前儿童语言教育复习要点.doc

学前儿童语言教育 学前儿童语言的发展过程 儿童语言发展，又称语言获得，指的是儿童对母语的产生和理解能力的获得。语言是一种非常复杂的结构系统，按其构成成分来说，包括语音、语义、语法三个方面。此外，语言作为一种交际工具，要使它有效地发挥作用，说者和听者双方都必须掌握一系列的技能和规则，这就是语用技能。 严格地说，语言发展是从儿童在一岁左右说出第一批真正能被理解的词开始，因而通常将词的出现为界把整个过程划分为语言准备期（前语言期）和语言发展期两大阶段。 语言准备期 A出生后的第一年是儿童语言发生的准备阶段，我们称这一阶段为前语言阶段。这是一个在语言获得过程中的语音核心期。围绕着语音，儿童发展了三方面的能力，即前语言感知能力、前语言发音能力和前语言交际能力。 （一）前语言感知能力的发展 前语言感知语音的能力是儿童获得语言的基础。 1.辨音水平（0—4个月） （1）婴儿首先学会语音和其他声音的区别 （2）婴儿获得辨别不同话语声音的感知能力 （3）大约在两个月之后，婴儿开始比较清楚地感知“语音学”意义上的单纯语音——因为发声位置和方法造成的语音差别。 2.辨调水平（4—10个月） 对说话时表现情感态度的语调有判断：愉悦；冷淡；恼怒 3.辨义水平（10—18个月） 可感知语音表征和语义表征联系起来，从而分辨出一定语音的语义内容。（如：灯，花） 前语言发音能力的发展 1.单音发声阶段（0—4个月）反射性发声开始:哭叫；喁喁作声；简单元音 2.音节发声阶段（4—10个月）辅音与元音组合；重叠性双音节和多音节 3.前词语发声（10—18个月） 能发一连串变化不同的辅音加元音的音节 （三）前语言交际能力的发展 1.产生交际倾向（0—4个月）用哭声表达需求；对逗弄报以微笑 2.学习交际规则（4—10个月 对成人话语逗弄给予应答；出现与成人轮流“说”的倾向；主动引起另一段“对话”；用语调表达态度且伴以一定的动作和表情 3.扩展交际功能（10—18个月） （1）能执行成人简单的指令，并建立相应的动作联系 （2）一定的语音能和实体相联系，但缺少概括性 语言发展(1---2岁被称为言语发生阶段) 处于语言发展期的儿童其语言发展可以从语言形式、语言内容和语言运用技能三个方面进行考察。 （一）语言形式的获得 B语言形式是指语言中的约定俗成的符号系统和系列规则。儿童对语言形式的获得包括对语音和语法的获得。 1.语音的发展 （1）语音辨别能力的发展 表现在对母语音位的区别性特征的获得：指令“把拿pok到床上，让bok坐车” （2）发音能力的发展 不是被动模仿成人的语音，而是采取主动参与的策略。英语儿童采用删除、替代、同化 （3）语音意识的产生 儿童自觉地辨别发音是否正确，自觉地模仿正确发音，自觉地纠正错误发音。 2.语法的获得 D指儿童对母语中语句结构的获得，包括理解和产生不同结构的语句。 （1）不完整句阶段 不完整句指表面结构不完整，但能表达一句话的意思，包括单词句、电报句。这种句子的出现率在2—6岁范围内随儿童年龄的增长而逐渐下降。 （2）完整句阶段 简单句 是指句法结构完整的单句，包括没有修饰语和有修饰语两种。 一岁半到两岁的儿童在说出电报句的同时开始能说出结构完整而无修饰语的简单句。 “他觉觉了”（主谓句）“妹妹读书”（主谓宾句）“阿姨给某某糖”（主谓双宾句） 复杂句 指由几个结构相互连结或相互包含所组成的单句。有连动句“小朋友看见了就告诉警察”“小红吃完饭就看电视”；兼语句“老师教我们做游戏”； （3）复合句阶段 复合句是指由两个或两个以上的意思关联比较密切的单句合起来构成的句子。中国儿童在2岁时开始说出为数极少的简单复句，4—5岁时发展较快。 复合句主要有联合复句和主从复句两大类。前者儿童比较容易掌握，在联合复句中出现最多的是并列复句。如“爸爸排排坐，颖颖饭饭”“我没有看过电影，我只看过电视”。主从复句反映了较复杂的逻辑关系，因此对儿童来说较难掌握。 儿童话语的发展具有以下几个特点： A.从混沌一体到逐步分化 B.句子结构从不完整到逐步完整，从松散到严谨 C.句子结构由压缩、呆板到逐步扩展和灵活 （二）语言内容即语义的获得 儿童语义的发展是指儿童对词、句子和语段三个语言结构层次在理解上在发展和获得。 1.对词义的获得 婴儿在命名和使用新词时常常会出现以下三种现象 （1）词义泛化（过度扩充），是指儿童对词义的理解使用超出了目标语言范围的现象，即一词多义。 如“miao”理解为猫、狗、羊 （2）词义窄化（词义的缩小），是指儿童对于词义的理解和使用达不到目标语言的到位现象。如”车子“是自己的玩具车 （3）词义特化（与成人词义无关），是指儿童的词语指称对象完全与目标语言不同。