北名校考察交流2016年1月7日高考一轮二轮复习语文研讨会课件：正定中学语文讲座(共121张ppt).ppt

　 样卷1 样卷2 样卷3 样卷4 样卷5 样卷6 样卷7 样卷8 样卷9 样卷10 平均分 题目 让生命之花灿然绽放 致老陈的一封信 正确运用网络 无题 法大 于情 举报背后亲情在 无题 无题 无题 无题 　 教师1 32 47 44 25 31 48 51 38 42 55 41.3 教师2 23 47 49 23 50 51 55 32 54 55 43.9 教师3 33 43 50 28 32 44 52 38 42 39 40.1 教师4 23 47 48 28 32 48 42 43 44 27 38.2 教师5 14 42 38 29 41 49 41 40 48 31 37.3 教师6 31 42 53 32 37 46 58 40 47 43 42.9 教师7 15 45 46 18 33 51 54 39 42 30 37.3 教师8 18 25 42 20 30 39 42 26 28 42 31.2 教师9 27 46 52 25 32 51 48 44 54 49 42.8 教师10 19 50 57 25 41 46 58 58 50 54 45.8 教师11 23 55 52 38 22 56 57 49 44 50 44.6 教师12 11 35 52 25 20 49 53 45 41 45 37.6 教师13 22 45 39 35 33 47 45 37 41 38 38.2 教师14 21 49 44 30 35 38 41 37 41 46 38.2 教师15 16 30 45 27 33 48 48 28 42 39 35.6 最大差值 -22 -30 -19 -20 -30 -18 -17 -30 -13 -28 -22.7 教师均分 21.9 43.2 47.4 27.2 33.5 47.4 49.7 39.6 44 42.87 39.67 专家打分 25 38 48 21 30 46 55 34 42 57 39.6 审题：偏题、脱题。 扣题：不严，一篇多旨。 文风：“滥情”俗套、依赖性写作。 议论：空泛，说理能力不足。 思维深度：层次较低，思想幼稚。 素材：陈旧、虚假、单一、雷同。 （扩写、改写、演绎试题材料。） 卷面：潦草、不美观。 “滥情俗套” 模糊题旨的本质属性，牵强附会，一味煽情，以不变应万变。 文章立意故作高深，感情虚假，内涵空泛。 语言华而不实，文白夹杂，似通非通。 “依赖性写作” 不是考场实时原创，而是从立意、构思、选材、结构、表达、技巧等方面套用事先宿构的文章，或对有关材料及观点进行局部改写、移用，其依赖性痕迹十分明显。 高考作文中的常见问题 关于写作的几点想法 ①加大审题训练,准确把握材料的中心。 ②关注社会，关注生活，利用课外阅读，积累素材，培养学生的想象 和联想能力,让学生的思考做到能由此及彼,由历史到现实,由现象到本 质。倡导踏实文风，以真情实感驱遣文字，反对无病呻吟。 ③借鉴近年来高考满分作文的优点，拓展写作思路，积累表达技巧。 重点训练议论文。制式写作和灵性写作相结合。 ④将改作文落到实处。专项化打分批阅——面批——面改——个人化升格。 沃德天·梅田理·维森莫·拉莫冷·海夏雪·冷德布曜布曜德·海梅暖奇 当我们在谈论高分作文的“高”时其实我们是在谈论什么？ 区分度 我的天·没天理·为什么·那么冷·还下雪·冷得不要不要的·还没暖气 规律：不变与变 不变： 1.题型不变（客观题） 2.分值不变（每小题3分） 3.字数不变（选文千字左右） 4.提问方式（近五年提问全是选错项） 5.能力考查（侧重对理解和分析综合能力的考查） 变： 1.选文内容（出现科技类文章） 2.设题着眼点（出现对文言内容的理解考查） 3.能力考查（对“重要概念”的理解外延拓展） 2015课标卷 1.下列关于原文内容的表述，不正确的一项是考查信息复述的准确性 （难度偏易） 2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是 考查对句子所包含信息的分析理解 （难度中等） 3.根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项 考查依据原文的推断 （难度偏难） 2014年课标卷细微变化 乙卷 阅读难度增加，出现理论在题内，现象在文外的考查形式 论述类文本阅读设题方向 时下该部分与2007年之前的题目有了很大的区别，设置选项的方法已经不再停留于“摘引语句”对如“几乎”“大概”等程度词进行 “咬文嚼字”式的“对照” 。试题更侧重于文意的提取和概括。围绕论述类文本的中心意思，展开由局部到整体，梯次递进的全面考查，用“转换表述方式”或“提炼重组”或“信息拓展”或“混淆视听”等方式对原文分层分