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* * (3) 偏误纠正 纠正学习者的偏误 有错必纠？ 能不纠就不纠？ 分析偏误的性质 区分轻重缓急 视偏误发生场合，采取不同纠正方式 不要挫伤学习者积极性/自尊心 纠偏方式—— 1)明确纠正(explicit correction)——教师明确指出学生偏误并提供正确形式 学生：昨天我们去了cháng cháng。 老师：不对，不是cháng cháng，应该说cháng chéng。 2)重述(recast)——教师隐性地全部/部分修正学生的表述，不明确指示偏误 学生：昨天我们去了cháng cháng。 老师：昨天我们去了cháng chéng。 3) 请求澄清(clarification request)——教师表示没听清/理解学生的话，通过“Pardon?”，“What do you mean by X?”等方式要求学生再次澄清意思 学生：昨天我们去了cháng cháng。 老师：“去了cháng cháng”是什么意思？ * * 4)元语言提示(metalinguistic clues)——教师就学生表达中的偏误提出问题，进行评论/给予提示。 学生：昨天我们去了cháng cháng。 老师：这句话有错误，你自己能找出来吗？ 5)引导(elicitation)——教师通过问题引导学生修正自己的表述 学生：昨天我们去了cháng cháng。 老师：我们去了哪儿？ * * 6)重复(repetition):教师重复学生的偏误，一般会改变语调以引起学生注意 学生：昨天我们去了cháng cháng。 老师：cháng cháng？ 常常听到有的留学生说这样的话：“下课以后，他马上走出去教室了。”请你分析一下产生这种偏误的原因，并加以改正，并简要说明在教学中你采取的教学策略和方法。 ? （1）正确的表达应该是：下课以后，他马上走出教室去了。 （2）偏误原因：复合趋向补语的处所宾语位置不对。“下课以后，他马上走出去教室了。”这句话中，“出去”是“走”的复合趋向补语，“教室”是处所宾语，应该放在复合趋向补语的中间，V.+趋向V.+处所宾语+来/去。?? （3）教学方法：在讲授动词的复合趋向补语时，用比较法，将动词的一般宾语和处所宾语的位置做比较，不同类型的宾语，在“V+复合趋向补语”中位置不同，处所宾语要放在复合趋向补语的中间。反复强调处所宾语放中间这样的概念，强化练习，通过反复，让学生明白并且在实际运用中没有偏误。 参考文献 佟慧君（1986）《外国人学汉语病句分析》，北京语言学院出版社 。 李大忠（1996）《外国人学汉语语法偏误分析》，北京语言大学出版社。 杨庆蕙（1996）《对外汉语教学中的语法难点剖析》，北京师范大学出版社。 程美珍等（1997）《汉语病句辨析九百例》，华语教学出版社 。 彭小川等（2012）《对外汉语教学语法释疑201例》，商务印书馆。 * * 汉语志愿者面试辅导 1、外语考场 2、教学考场 3、考官提问部分 4、写拼音 现代汉语基本素养： 教学能力 综合能 应变能力 力面试 跨文化交际能力 中国国情与文化 中华才艺展示  拼音拼写、汉字书写、 词语辨析、偏误分析 考官提问部分 一般涉及到教学，文化和孔子学院建设方面。 (一)、教学语法类： 1、“我去年留学在北京”对吗，为什么？ 2、给学生讲解“什么”这个语法点（重要） 3、“理发”能说成“理了一次发”，但是“汇报”不能说成“汇了一次报”，为什么？（离合词，重要） “理发”是离合词，可以拆分可以合用。离合词在汉语里自成一类，例如“吃饭”也是离合词。 4、讲解“把”字句（非常重要） 5、讲解“被”字句（非常重要）  6、解释什么是变调 7、“明天无论刮风，我们都要去学校。”对吗？为什么。 8、去年暑假我没回国了。（偏误分析） “没”副词，表示没完成。“了”表示完成了。矛盾。 9、“发现敌人的哨兵回营房了”什么意思？ 这题考的是歧义分析。 10、讲解“一……就”句式。（重要） 一下课就去吃饭。时间紧接着先后发生 我一看书就睡着了。原因--结果 11、“红的包”对吗？怎么解释？ 考查“的”字做结构助词的用法，何时用何时不用。一般应该说“红包”，除非用了对举的修辞手法：“红的包，绿的伞”。 12、老师说话一点快。（偏误分析） 考“一点”修饰形容词放的位置，还可以对比分析“一点”、“有点”。“一点”可以放在否定句中。 13、“鸡不吃了”的语义和结构解释。 考查歧义句 14、那时我没有工作，每天都玩过。（偏误分析） 考查“过”的用法。 (二)、文化类 (三)、孔子学院建设方面： 1、对如何开展墨西哥孔子学院的工作有什么认识？ 参考