愉快教学法---小学数学课的教学实践.docVIP

愉快教学法“小学数学教学法”，改变了数学枯燥、难学的状态，让数学课成为了“的数学”对于培养学生学习兴趣、提高学生综合素质具有积极的推动作用。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，我国古代伟大教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了愉快教育理论。提高数学教学的效这就要求数学教学的教学方式方法应该创新、开放做到以学生为目的，让学生在轻松愉快中掌握知识技能，激发学生求知欲，减轻学生的负担，从而实教学的方法。在小学数学教学中，怎样使学生学习呢？下面谈几种能适用于小学低年级数学课中的愉快教学法： ?????1.借用故事喻意，激发学习兴趣?????低年级的学生，都很喜欢听成人给他们讲一些小动物的故事。故事中有生动的故事情节丰富的知识情感，寓于故事之中，运用故事来激发学生兴趣，或借用故事喻意，达到愉快学习的目的，实施愉快教学。例如：在教学“”的加减法”时，我编了这样一个故事：小赶着头牛山上吃草，走了一会他骑上了一头牛，又数了数，前面5头，后面头。数来数去就头牛，小吓哭了还有一头牛到哪里去了呢？请同学们帮忙找回来可以吗？学生听完，都笑起来了，小粗心，他自己还了一头牛呢，没加这样同学们再来解答类似的问题不会犯小的错了。我在解答“同学们排队做操，小红的左边有十个人，右边有五个人，一共有多少人？”这一题时，学生容易????? 2. 利用风趣和幽默跃课堂气氛许多有经验的教师在教学时时常会出现师生开怀大笑而又秩序井然的场景，这都得益于教学中的风趣与幽默比如跃课堂气氛在讲“鸡兔同笼”问题时，有个头只学生心算笔算后利用学生动手欲，体验生活情境培养学习兴趣我们要善于从学生已有的生活经验出发，创生活中生动、有趣的的情境，强化感性认识，引导学生在情境中观察、操作、交流，从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学；加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我经常设计一些情境，让学生在生活情境中轻松学习。在教学“认识人民币”这一课时，我创设一个模拟购物的情境，模拟换钱、购物情境中认识人民币能培养学生的实践能力，让数学从学生的生活中走出来，使数学知识贴近学生的生活。模拟购物活动．教师在每张座位上都布置一个简易文具专柜，标上“一只书元角，一只文具盒元，一个削笔器元，一支铅笔角，一块橡皮5角”并且每人手中都有一份换好的零钱，让同桌位各轮流扮演收银员和顾客，买你最想买的一件商品．此时，学生的学习欲望大增，兴趣高涨．在学生对钱数有了感性认识之后，问：“老师给你元钱，谁能告诉老师最多可以买哪几样商品”？学生的想象得到了激发，会争先恐后地想为教师出谋划策．在活动中，我真切的感受到此时的课堂就是生活的缩影在活动中，学生体会数学的实用价值和“做”数学的乐趣。学生在“做”中学，“”中得巩固，切身体验人民币在商品交换中的重要作用。接着，我还设计了一个课外延伸的活动。放学后，小朋友在爸爸、妈妈的带领下，到超市自己试着买东西、付钱，好吗？学生。实践活动将数学知识回归于生活，应用于生活中，体验生活中处处有数学。通过这一活动，使学生在买卖商品中掌握了人民币的有关知识，提高社会交往和实践能力师生关系直接影响学生对数学的学习“ 亲其师，信其道”。教师对学生的热爱和期待是学生学习数学的动力。所以，我们为人师者，在平时的工作，生活中必须首先做到爱其生，才能让学生亲其师，信其道。这就要求教师平时就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德学习，全面提高自己的政治业务素质。 “好表扬”是小学生的重要心理特点，鼓励是促进他们学习的重要手段。因此，如何使学生不断体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足，是小学教师不能忽视的一个重要问题。在教学中，教师要随时注意心理效应，要善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，它会有效地支持学生奋发向上，最大限度地调动学生的学习积极性，使他们增强克服困难的勇气，增添学习的兴趣愉快教学是个大概念凡以学生全面发展为目的，而让学生在轻松愉快中掌握知识、技能的教育教学方法，都属于愉快教学。因此，在教学中，教师应设法让学生真正“动”起来 ，使他们成为快乐学习的主人变得于思考、于探究、于实践、于合作，真正喜欢数学，个性得到了健康发展