学案导学”有效课堂教学模式的创建.doc

“学案导学”有效课堂教学模式的创建 ——龙渠乡中心学校课堂教学改革初探方案 为全面落实 “减负增效”的目标，贯彻新课程理念，为优化课堂教学模式，更好地把握教学关系，促进教学活动的优化，提高课堂教学效益，结合我校实际，经学校校务会研究决定，从今年秋季开始在我校全面推行“学案导学”有效课堂教学模式的改革。为确保改革健康、持续发展，特制定本方案。 一、“学案导学”有效课堂教学模式的含义 “学案”就是教师根据课标要求、学生认知水平、知识经验编写的供学生课外预习和课内自学用的书面学习方案。“学案导学”有效课堂教学模式是以学案为载体，以导学为手段，以学生的自主学习为主体，以教师的启发引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，它倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，是学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径。其最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂模式。 二、“学案导学”有效课堂教学模式的基本理念 遵循四主原则（以目标为主旨，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线），以学生为本，体现主动和谐发展。 三、“学案导学” 有效课堂教学改革的总体要求 小学语文、数学、英语，中学语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物共九个学科全部使用“学案导学”模式进行课堂教学。体育、艺术、技术等其他学科适当进行，没有使用学案的学科和课程，也应按照“先学后教、合作探究、导学导练、当堂达标”的思路，积极探索课堂教学的新形式、新办法。 四、“导学案”的编制和使用 编制“导学案”，要从学生学习实际出发，以促进学生发展为宗旨，制定明确的学习任务，编制可行的学习计划，精选符合学生实际的训练题。 1、“学习目标”以课时为单位设计，要尽可能具体、明确、可达成，使学生从“学习目标”中得到指引和激励，切不可盲目照抄“课标”、“考纲”、“教参”上面的内容。 2、每个学案课前预习、自主学习、教师精讲的总时量为25分钟左右，难度以一般学生能独立完成为宜。教师应选择表述题、计算题等能够反映学生思维过程的题型作为自主训练，以清晰展示学生自主学习过程中的收获与不足。 3、“课堂训练”的题量以绝大多数学生能当堂完成为宜，内容分成“必做题”、“选做题”、“挑战题”三个层级，而以必做题为主。“必做题”题量以绝大多数学生能当堂完成为限度，安排基础知识的巩固和基本能力训练内容；“选做题”安排难度适中内容；“挑战题”应安排难度较大的内容，应具有一定延伸与拓展性质。 4、教师编制学案时应留出一定空白用于学生补记和纠错，督促学生及时记载重点内容并纠正自己学习过程中出现的错误。 5、每个学期开始之前，学科组要组织全组教师充分研究本学期的教学内容，制定整体教学规划。学科组长根据教学规划，将“导学案”编写任务分配给本组教师（使用统一的编写计划表）。主备教师应提前一周将“导学案”初稿交学科组长并在每周的学科组活动时集体备课修改审定，并在教学内容展开之前两天印制完成，并及时发放到学生手中。 五、“学案导学”有效课堂教学模式建构 1、需要各班将学生编成固定的学习小组，以利于学生合作学习的顺利展开。编排小组时遵循“组内异质，组间同质”的原则，要注意学生基础的优差进行搭配，同时注意男女生的组合。 2、“学案导学”有效课堂教学模式，一般要具备“自主学习－合作探究－展示反馈－精讲点拨－课堂训练”几个环节。 （1）“自主学习”环节是学生根据“导学案”的指导完成“导学案”中提出的相关学习要求。学生进行“自主学习”的过程中，应独立完成，“自主学习”环节一般利用自习课或家里的时间进行。考虑到低、中、高年级段学生的认知和自主学习能力的不同，初期要给学生出示完整的以问题为主的自学指导，必要时在老师引领下 “自学”，在学生自学方法上的给以指导。 （2）“合作探究”环节应在课堂上由教师组织进行。一般而言，当学生在课堂上出现学习困难的时候，教师应以学生的合作探究为解决问题的主要手段，尽可能避免直接讲解。? （3）在“展示反馈”环节，教师应利用各种技术手段，使学生自主学习过程中所发生的种种问题在课堂中暴露出来，得以解决。课堂反馈的形式，可以是学生自由质疑，也可以安排学生展示其自主训练，共同评价。对于学生所反馈出来的各种问题，教师应组织学生合作解决，不要越俎代庖。? （4）“精讲点拨”是教师对于全班存在的普遍问题、典型问题进行精讲点拨。 精讲：学生能自学学会的知识不讲，学生能合作交流学会的知识不讲，能以练代讲的就只练不讲，教师要在学生渴望释疑的心理状态下，教师针对其疑点，快速确定讲的内容，抓住难点讲联系、讲规律，讲清概念、讲清联系、讲清作用。 点拨：教师可在学生相互讨论解决问题的过程中参与其中，耐心倾听学生讨论或展示的内容，适时点拨，对相关知识补全讲透，讲清解决问题的思路、方法。教师点拨时