用“点,线,面,体”的思想构建和谐的数学教学课堂.docVIP

用“点、线、面、体”的思想构建 和谐的数学教学课堂 摘要：用点、线、面、体相辅相成，缺一不可的关系及思想构建数学教学课堂，可以使数学课堂教学在更具魅力的同时，促进教学目标的落实和实现。数学课堂的优化，教师必须做到全面，细致。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。充分把握、设计课堂教学的点、线、面，可以促使数学课堂教学开展和谐有序，以提高教学活动的有效性，达到教学最优化的效果。 关键词：课堂教学 知识点 过渡语 教学优化 在西方造型艺术体系中“无点不成线，无线不成面，无面不成体”曾经典地概括了点、线、面、体相辅相成，缺一不可的关系。点是线的基础，线是面的基础，面是体的基础点、线、面、体相辅相成，缺一不可的关系教学目标是教师对教学结果的一种预设。作为构成教学诸多要素中的一个至关重要的因素，它既是教学的出发点，又是教学的归宿点。因此，教师在教学实践中对课时教学目标的制定是否恰当，教学过程中目标的达成度如何，将直接决定一堂课的教学效果，进而决定教学质量。教师在制定课时教学目标时，应从知识与技能的掌握和学生的可持续发展两方面着眼，突出教学目标的全面性。数学教学是一个整体，一节数学课也是一个整体，作为一节数学课的各个组成部分的搭配和排列即课堂教学结构也可以看作一个整体。既然把课堂教学结构作为一个整体，那么怎样才能使之发挥最大的功能呢?我们知道整体功能不等于各部分功能之和。要把各教学环节组成一个合理的有机整体，不仅要充分发挥各教学环节的功能，而且要发挥各部分互相联系而形成的功能。注重目标的全面性，提高教学目标达成的有效性传统的教学把目标定位在引导学生掌握知识上，视学生为接受知识的 容器，向学生灌输知识。新的数学课程标准要求知识与技能，过程与方法，情感与态度三方面的目标是一个密不可分的有机整体，强调知识与技能的学习必须有利于其它目标的实现为前提。它不仅强调知识与技能的理解掌握，而且让学生在分析现实社会，解决日常生活中的问题的过程中，经历知识与技能的形成与应用过程，人人学习有价值的数学；强调让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动的过程，发展合情推理能力和初步的演绎思维能力，改变用 纯数学去解决问题的方式，注重让学生从现实世界和生活中发现问题、解决问题、发展数学，让学生在掌握知识、解决实际问题的过程中学会合作与交流，初步形成评价与反思的意识，发展实践能力和创新能力，能人人都能获得必需的数学；在关注知识与技能，过程与方法的同时，关注学生学习数学的情感与态度，弘扬学生的主体性，使学生在数学学习活动中获得成功的体验，让学生对数学有好奇心和求知欲，在让所有学生获得共同的数学教育的同时，有机会接触、了解乃至钻研自生数学学习的需要，让不同的人在数学上得到不同的发展。新课程改革强调指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。因此在新课程改革背景下，数学教师必须转变教育教学观念，充分认识到，在教学过程中努力要让课堂气氛活跃起来，营造出宽松、民主、和谐的气氛，让学生积极主动地参与学习数学的全过程，给学生体验求知、探索知识、运用知识的广阔空间，让学生主动参与学习，感受数学与自然及人类的联系，感受数学的内在价值，全面提高学生的数学素养。数学教学是一个整体，一节数学课也是一个整体，作为一节数学课的各个组成部分的搭配和排列即课堂教学结构也可以看作一个整体。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。