数学组会议材料 2011.10.25..docVIP

邹城市张庄中学数学组 参加匡庄中学“课改教学开放周”活动心得体会交流暨张庄中学数学组教学研讨会 会 议 记 录 邹城市张庄中学数学中心教研组 2011-10-25 邹城市张庄中学数学组 参加匡庄中学“课改教学开放周”活动心得体会交流 暨张庄中学数学组教学研讨会 时 间：2011年10月25日 地 点：电子备课室 参加人员：张庄中学全体数学教师 主 持 人：赵晓旭 主 讲 人：陈凡阁 主要内容：参加匡庄中学“课改教学开放周”活动心得体会流暨张庄中学数学组教学研讨会 一.会议程序： 1.赵晓旭传达学校对参加匡庄中学“课改教学开放周”活动之后的要求，抓紧学习其优点，探讨其有价值的可操作的教学方式，探讨我校的数学教学现状，如何改进今后的教学，以及各自谈谈听课后的心得体会、对数学教学的意见和建议。 赵晓旭认为： “一稿三分式高效课堂”教学模式下我感受到了老师的亲和力和授课时丰富的课堂评价以及对学生的尊重，这对激发学生的学习兴趣调动学生的积极性起到了巨大的作用。在授课中他们的言语表达，简单明了，语气又很亲切，拉近了和学生的距离。老师在授课过程中以亲切的笑容，温和的语调贯彻课堂始终，学生课堂的反应自然很活跃很积极，让人真切体会到了“爱”驻课堂的魔幻魅力。我们的每一堂课都是一场没有彩排的剧目，教师面临的是时刻都会发生他们所设想之外的情形，而要自如地掌控这种随时都有“意外”的局面，就必须需要教师有良好的教学机智及应变能力，就这一点来说，我觉得教师与直播现场的节目主持人的角色是一样的。备课是教学的基本要求 备课的关键是对教材的解读，如果教师挖掘教材不到位，就容易造成很清楚明了的数学问题，让老师越讲越糊涂。因此在解读教材上下功夫是我们每位教师必须进行的内容。当然，备课的另一个侧重点是要关注学生。学生是学习的主人，是课堂的生命。因此教师在备课时应多从学生的角度出发，看怎样预设才能让学生由不会到会，由不懂到懂。另外，恰当的教学组织形式、教学方法、策略的选用，也是教师在备课过程中必须考虑的问题。不管是哪种类型的课，都应在教师的引导下不断地发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的过程。 课堂生成是课堂生命灵性的体现课堂实施是一个动态生成的过程。教师必须在课程实施过程中去生成和丰富课程内容。这就要求我们教师必须认真倾听学生的每一次发言，捕捉教育的契机，关注学生的一举一动。把教育与教学融为一体课堂应变能力、课堂生成能力的高低更是一个教师自身素质的体现，提高课堂应变能力和课堂生成能力是每一位教师一生永远的追求。 克服教师讲得多的缺点，暴露思维过程，发展学生思维。 我们要在暴露学生思维的过程中，评价学生的思路，改善学生的思维品质，着重培养思维的敏捷和灵活，使他们在分析中学会思考，需要把面对的问题通过转化、分析、综合、假设、对比等手段求得简捷，在运用中变得灵活，在疏漏后学得缜密。 小组合作学习不要留于形式，应有目的、有要求。在这次中，老师采用小组合作学习形式老师在讲完整节课的内容后，为检验学生掌握情况，在屏幕上展示自己准备的一些，让学生思考，列举一些日常生活中体现的事例，并在人小组里互相交流，时间为3分钟，最后派代表交流，我们看到，学生交流并不是很热烈，每个组通过很短的交流后就无事可干，而三分钟后也因为时间问题只请了一位同学代表举了一个例子，该学生的例子还是老师屏幕上的之一，相信未达到老师预想的效果，更未起到本节课画龙点睛的作用，究其原因，首先，这个问题有小组探究的价值吗？其次，探究需要三分钟吗？课堂时间允许你讨论三分钟吗？（离下课只有5-6分钟左右的时间，课堂小节还未进行）；其实教师若能以屏幕上的任一为例，先作一个生活情景的示范，学生不讨论，也能联想到类似的生活例子，甚至发散思维，举出一些更具特色的生活情景。所以在设计一个活动时，首先要想到：有设计这个活动的必要吗？，我是围绕哪一个数学问题提出的？怎样才能把数学思想活动起来？在合作的学习过程中，是否真的调动了所有学生的积极性和求知欲？是否发挥了所有学生学习的主体作用？只有具有数学意义的活动才是真正的数学活动，流于形式，华而不实的活动可以减少甚至不做。在很多的听课中，总会发现老师一个通病：任何一个问题，总不放心学生，还没等学生思考，老师就提醒提醒再提醒，不给学生暴露思维欠缺和不足的机会。而暴露思维过程是发展学生思维的最有效手段。教学活动中，师生双方都必须充分暴露思维过程，教师要经常把自己置于困境中，然后再现从中走出来的过程，让学生看到教师的思维过程。学生自己动脑、动手，在尝试、探索的过程中，鼓励学生发表自己的看法，充分暴露学生的思维，通过多维的交