九单元2.1.docVIP

授课人 李红岩 原设计者 徐晓伟 学 科 数学 执教班级 3.1 3.5 课 题 信息窗2 统计 教学课时 第 1 课时 教学课型 新授 备课时间 6月6日 教材 分析 信息窗呈现的是学生在校园内进行转圈试验的情况，引导学生提出“转多少圈的人数最多”的问题，引出对1格代表多个单位的条形统计图的学习。 教学 目标 1、经历简单的数据统计过程，进一步学习收集、整理和描述数据的过程。。 2、进一步认识条形统计图（1格表示多个单位）的特点和作用，并能对统计结果做出分析，进一步发展统计意识。 3、给学生充分的探究空间和时间，让学生去创造，去体验，去感悟。 教学 重点 数据的收集与整理，条形统计图的绘制和阅读。 教学 难点 1格表示多个单位条形统计图的学习。 媒体运用 多媒体课件、统计表、统计图 教学时间 7月2日第一节 3.5 7月3日第二节3.1 预设过程（应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等） 个人修改 一、预习提问，导入新课 课前老师布置同学们预习了第2个信息窗，你在预习中还有哪些困惑没有解决？学生在小组内交流并汇报，师补充，并板书问题。 转多少圈的人数最多？ 1格表示1人，格子不够怎么办？ 用1格表示几人比较合适呢？ 二、合作探究，展示交流 1、探究1格表示2个或多个单位的统计。 （1）师通过宇航员挑战人体极限的训练引入实验小学转圈的记录。 （2）学生通过实验小学转圈的记录完成转圈情况统计表。（学生先自己完成统计 表，再在小组内交流自己完成的统计表是否正确）。 （3）根据完成统计图的情况，让学生先在小组内交流如果竖轴一格代表一个人不够怎么办？让学生找出方法，一格代表两个、三个人并填写好竖轴的数据后，优化方法，再让学生独自完成条形统计图。 （4）根据你完成的统计表和统计图你能提出什么问题？并尝试解决。 谁能说一说这幅条形统计图与我们以前学过的相比，有什么不同？ 学生发现：以前1格表示的是1，这幅图表示的是2。 （5）小组探讨怎样根据数和格数，设计每个代表几。 2、教师小结，精讲点拨： 同学们，以前我们学习的条形统计图竖轴是一格代表一个单位，今天我们学习了一格代表两个单位甚至更多的单位，希望同学们在画条形统计图的过程中，我们一定要注意一格代表多少个单位，不能因粗心出错。 三 、巩固练习，深化提高 1、观察植树造林统计图。 （1）这里一格表示多少？ (2)从统计图中，你获得了哪些信息？ (3你知道植树造林的好处吗？ 2、观察1997~2003年我国汽车产量统计图。 （1）这里1格又表示多少？ （2）我国汽车的产量呈什么趋势？这说明了什么？ 3、根据数据，完成五国水能发电量统计图。 观察统计题，你有什么发现？强调学生当不能用整格表示数量时，要将大格继续细分，找到标准的数量用直尺比着位置涂色。 以上三题让学生先独立完成，再在小组内交流自己的感想，最后汇报。 四、回顾整理，跟踪检测 1、这节课你学到了什么？谈谈你的感想。 2、小测:配套练习册43页第1、2、3题。 3、选作： 课本135页，你学会了吗。 板书 设计 统计 一格表示多个单位。 教学后记或反思（主要记录课堂设计理念，实际教学效果及改进设想等） 本课知识点较简单，整体掌握很好，但个别学生对不能用整格表示的数量掌握不好，画的不标准。达优率为一班90%，五班94%，李咸堃、隋缘、战苇杨、庄恒杰封琛出错。要单独指导划分格。 南山双语学校小学部电子备课本 2011—2012学年度第一学期 1