初中数学要重视发展学生的创造性思维.docVIP

初中数学要重视发展学生的创造性思维 长葛第七初级中学 李振华 古往今来，教学的舞台有两个角色，一个是教师，一个是学生：作为教师应该如何面对学生，教给学生探究问题解决问题和分析问题的能力。新课标强调转变学生的学习方式，使学生在活动现实生活中学习数学，发展数学创造数学，它要求教师在教学中应根据教学内容教学环境的具体情景营造一种现实而又有吸引力的学习背景。让学生在宽松温馨的学习环境中主动参与数学知识的发生，发展和形成过程理解和掌握数学思想知识和方法，感受数学创造的乐趣，体验成功的喜悦促进学生个性的发展。 一 优化认知结构，奠定创新基础 创造性思维能力的高低与经验有关，要发展学生的数学创造性思维能力，首先要注意学生教学经验的积累，只有正确理解数学概念，切实掌握数学基础知识才能发生知识的迁移；为发展出创造思维奠定基础。教师在教学实践中既要引导学生参与知识结构的过程，又要及时复习总结，优化知识结构激发创造新意识。 教学问题生活化，情景化，生活问题趣味化，思维方式数学化，是开放数学教学情境的先驱，开放的教学情境，可实现教材与学生的零距离，对认识和创造思维活动具有扩散，强化的功能。 1创造民主和谐的课堂气氛，教师要走下教坛走进学生，共同构造民主温馨的教学氛围，它能够让学生最大限度的发挥水平，便于激活学生的创造性思维，这是学生创造新思维的外部条件。 2鼓励标新立异，激发创造欲望，首先教师要当一个“问题老师”，要创造性的使用教材对问题的提出和解决问题的思路与方法要标新立异，对新生的每一个奇思妙想，不论正误教师要及时鼓励，绝不训斥，要让学生感到心里安全和心里自由，激发学生大胆创新对学生正确的创新思维成果，收集在成长记忆袋里。从而调动学生创新思维的积极性。 3还给学生一片自由的天空。学生在对问题进行创造思维时，总伴随一定的思考过程和探索过程，教师要给学生充足的空间，千万不能做执行教案的实践者，善意的偷梦者，从而扼杀学生的创新萌芽。 4开发课堂资源，丰富创造性思维。教师可利用“兴趣班”“学习园地”“小黑板”等开发资源，并对学生进行奥数辅导，另外经常向学生介绍数学的发展史；数学家；发明家；科学家故事，并依教材内容设计趣味问题，数学游戏“神级妙算”等，增强了数学的兴趣。 二、激发学生的好奇心，激发学生创造性思维。激发鼓励学生的好奇心，积极引导学生凸显主体的地位，促进学生的主动学习。对学生提出的一些别出心裁的问题，教师要耐心解释适时引导。例如我在讲垂径定理时，我给学生创设情境激发学生自主探索。动手实践，合作交流。通过折叠，分析，观察，让每一位同学在数学大舞台上展示激情和个性，学生的创造性火花不断闪现。通过合作交流，动手操作总结出了“垂径与弦的直径，平分弦且平分这条弦所对的两条弧”这一重要结论。在此基础上诱发引导学生提出如果一条直线过圆心且垂直于这条弦时它平行这条弦和这条弦所对的弧吗？一石激起千层浪，学生的学习兴趣浓厚，又积极的投入到了探索中。 三、在教学中注意多样化，一题多变一题多解激活创新思维，每个学生都有自己独特的认知和思维方式。教师要善于发现各种想法的可取之处，注意揭发多样化，努力调动学生的积极性，从各个不同的角度去思考问题分析数量关系，找出条件和问题的内在联系，从而开阔学生的思路，促进思维深度，广度的发展。 1、在困惑中探究问题，解决问题，发展创造性思维，教学中提问要有一定的创造性，有一定的深度，又要因人而异，打破常规的思维方式，巧妙设计思维障碍，激发学生的探究欲望，引导学生通过观察操作猜测推理达到理解数学问题的目的，从而发展学生的创造性思维。 2、丰富的数学联想，神话创造性。学生的学习过程是一个认知的过程，数学知识与生活实际紧密联系，前后知识绝不孤立存在，教学中要充分考虑到学生现有的知识水平，找准新旧知识的连接点以及数学与生活的联系，精心设置开放问题，丰富学生的创造性思维，要引导学生进行广泛的联想和自由的想象。在联想中表露自己独特的见解。 3、改变传统的教学方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，是新课程改革的核心任务。《基础教育课程改革指导纲要》把以学生发展为本作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革。因此学生学习方式的改变势在必行。 四、“要我学“变为”我要学“ 新课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习方法，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就数学学习而言，学生一旦“学会”，享受