中学地理同课异构的认识和建议教材教学课件.pptVIP

中学地理“同课异构”的认识和建议 ;这里有几个问题，供大家对自己的课堂教学进行对照： 当学生精神不振时，你能否使他们振作？ 当学生过度兴奋时，你能否使他们渐渐平静？ 当学生感到茫然时，你能否进行启迪？ 当学生没有信心时，你能否唤起他们的力量？ 你能否从学生的眼神中读出愿望？ 你能否听出学生回答问题中的创造？ 你能否觉察出学生细微的进步和变化？ 你能否让学生明白错误？ 你能否用不同的语言方式让学生感到自己受到了关注？ 你能否使学生觉得你的精神脉搏与他们一起跳动？ 你能否让学生的争论迸发出思维的火化？ 你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢快，发现的惊喜？;一、同课异构理解;同课异构的基本要求 1、定同：三定 为了确保“同课”。“同课”的要求就是：定内容、定时间、定人员。 2、定异：个人设计备课 对相同的教学内容进行教材分析、学情分析、教学诊断分析。教师根据自身特点和教育思想以及对自己对教学内容的思考，依据自己的生活经历、知识背景、情感体验创造进行教学设计。建构出不同的意义的，展示对教材不同的分析理解的、不同的策略选择的、不同的资源选用的，呈现课堂教学的多样化的教学设计、教学策略。但其教学的理念是相同的。;异;同一内容根据不同的需要进行不同的构思，是“同课异构”活动的精髓。; ‘同课异构’课的基本方法，着眼于应用‘比较’的方法来看待‘同’中之‘异’，侧重点是在研究‘异’，就