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病人教育原理与方法 Educational Principles and Methods in Patient Education 武汉大学HOPE护理学院 蔡春凤 E-mail: chunfengc01@ 为什么要学习这门课？ 开设《病人教育原理与方法》的背景 2006年国务院《卫生事业发展“十一五”规划纲要 》 十一五期间的重点工作仍然是疾病预防与全民健康促进，提高医疗服务质量 《中国2001-2015年卫生人力发展纲要》:医学院校教育改革与管理 护理教育改革 护理本科毕业生应获得5项知识与能力之一：具备“护理教学和科学研究的初步能力” （国家教委，1987） 对护士教育能力的要求是与“健康教育”的发展分不开的 。 有一个故事可以很好地说明治疗疾病、预防疾病和健康促进三者的关系。 相关学习资源 1.Bastable,S.B.(2003) The nurse as educator : Principles of teaching and learning for nursing practice(2nd Edition). Sudbury, Massachusetts, Jones Bartlett Publishers. 2. Rankin Sally H. (2001) Patient Education in Health and Illness,5th ed. , Fran London. Lippincott-Raven Publishers 3.李小妹主编，护理教育学, 人民卫生出版 社，２００２年第１版 4.张爱卿著,现代教育心理学,安徽人民出版社,2001年第1版 5.黄敬亨主编，健康教育学，科学出版社，2000年6月 Nurse as Educator: Principles of Teaching and Learning for Nursing Practice 课程安排 病人教育概述 病人教育的理论基础 知识的分类与学习 学习理论 学习动机 健康促进模型 学习者的特点 学习的需要、准备性和学习风格 学习者的发展阶段 文化与信念 病人教育实践 评估 计划、目标 实施（方法、材料） 结果评价 方案设计 考核方式 平时作业（20%）：读书笔记、读后感、文献综述 书面作业（20%） 书写恰当的行为目标（真实病例） 设计特定的教学策略 选择恰当的教学材料 提出相关的评价方法 期末考试（60%） 填空 名词解释 简答、论述 第一章 概述 本章内容 教育、健康教育、病人教育的概念 病人教育的发展历程 病人教育过程 本章学习目标 在完成本章的学习后，学习者应该能够： 了解健康教育、病人教育的基本概念 了解护士在病人教育中的角色 比较教育过程与护理过程 分析病人教育面临的挑战及未来的趋势 第一节 教育、健康教育与病人教育 什么是教育? 教育是培养人的活动，是感化、启发、引导人的活动. 广义的教育:对人从生到死全部感化的总和。 狭义的教育:指学校教育。 健康教育 什么是健康的科学定义？ 健康与疾病之间不存在明确的界限，一个外表健康的人并不意味着真正的健康 例如，约有一半的高血压患者不知道自己患有高血压病 WHO提出的健康新概念已经半个多世纪了，然而什么是健康？如何正确理解健康的内涵，这一关键问题从理论到实践还没有真正解决。许多国家仍然将中心放在疾病治疗上，并为此付出了沉重的代价。 “许多发展中国家由于错误地沿用了西方大医院的模式，忽视了公共卫生问题，给这些国家带来了许多健康的危害。” 胡鞍钢 《历经SARS考验的中国经济》 “SARS”事件给我们带来的启示 领导对“预防为主”的方针贯彻不力； 医疗卫生体制与当代的医学模式不相适应； 居民健康观念和保健意识淡薄； 缺乏科学、有效的信息传播体系； 健康服务体系不健全，包括应急体系和社会保障体系； 政府对卫生的投入太少。  正是因为对健康概念的不同认识，导致了不同的医疗卫生政策和行动导向 ; 所以1988年，在庆祝WHO成立40周年之际， WHO称，成立40年来WHO做了三件对人类健康产生了巨大影响的事，其中之一就是对健康下了一个科学的定义。 健康教育 健康教育（health education）是以传播、教育、干预为手段，以帮助个体和群体改变不健康行为和建立健康行为为目标，以促进健康为目的所进行的系列活动及其过程。 健康促进： 应用行政或组织手段，广泛动员和协调社会各相关部门及社区家庭和个人，使其履行各自对健康的责任，共同维护和促进健康的一种社会行为和社会战略。 健康促进为健康教育改变人们行为提供政策和环境的支持。 健康促进