《数控车床的程序编辑》教学设计.doc

《数控车床的程序编辑》教学设计 一、基本说明 1、本教学设计参与人员基本信息 姓名 通讯地址（邮编） 联系电话 E-mail 设计者 袁丽 武穴理工中专363326417@ 2、教学内容 1）教学对象： 中职生 2）教学内容所属模块：数控操作与实训 3）课时数：一课时 二、教学设计 1、教学目标： （一）知识目标： 〈1〉了解并熟悉新程序的建立及已有程序的检索过程。 〈2〉学会利用手动输入面板，进行程序的录入与修改。 〈3〉通过本次课的学习，学会读懂程序，熟练进行程序录入。 （二）能力目标： 〈1〉通过学习，能够具备创建与编辑程序及读懂程序的能力。 〈2〉通过指导与练习，熟练掌握在面板上正确录入程序的能力。 〈3〉围绕操作实例，使学生能正确理解相关的理论知识，培养学生的实际操作能力。 （三）情感目标： 〈1〉通过练习，学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学习打下良好的基础，培养学生自主学习、胆大心细、一丝不苟的工作作风。 〈2〉通过学习，小组协作活动，培养学生的团队合作意识，合作创新精神，动手实践能力。 〈3〉通过学习，培养学生友好竞争的意识和研究探索的精神，从而调动学生的积极性，激发学生对数控操作的学习兴趣，为今后的教学奠定基础。 2、教材内容及重难点分析： （一）教材内容分析： 在操作数控车床时，初学时，最常用的建立程序的方法，是利用手动输入面板（即MDI面板）上的按键，手工输入编写好的程序，进行程序编辑。本次课是在学习了机床面板的基础上，熟悉掌握了各按键的位置、名称、作用后，以SINUMERIK 802S系统为例来讲解的，主要包括以下内容：程序的创建、程序的编辑、程序的录入练习。 （二）重难点分析 〈1〉教学重点：程序的创建与编辑 确定依据：根据中职生现有的接受能力以及知识掌握要求，学生应该能进行程序的创建、录入、修改、保存、检索。 〈2〉教学难点：读懂程序 确定依据：在正确录入程序的基础上，要求学生能明白程序所对应的零件图，弄清程序指令及程序格式，很多学生都不太容易掌握，故读懂程序，为本节的难点。 学情分析： 〈1〉学生底子薄，相关技术知识基础不是很扎实，课程为专业必修课，难度有点大，学起来有点吃力。 〈2〉学生行为习惯不是很好，学习状态不是很佳。 这个年龄段的学生对数控车床有着很强的好奇心，对车床上的面板（电脑部分）也是有一定的兴趣，并且对车床编程操作充满期待。学生的领悟能力有差距，水平高的学生和一般学生的认知能力、思维能力的不同会对教学效果有影响，所以学生通过交流互相学习。 4、设计思路： 和学生一起回忆已学，运用问题，带动学生复习回顾导入。通过多媒体、电子白板等教学手段，结合数控车床的示范操作，激发学生自主动手学习、反复操作练习的兴趣。通过课件演示、学生交流、师生交流、上机操作等形式，培养学生利用信息技术和概括表达的能力，引导学生学会数控车床编程的操作能力。 5、教学策略和教法设计 （一）教学方法 1. 任务驱动法：让学生在具体任务的驱动下进行学习，在完成任务的过程中掌握知识点。 本节课的教学中，让学生分组进行程序录入比赛，并通过交流、讨论来熟悉程序创建、修改、保存、检索，思考每组程序对应的零件图。 2.协作学习法：把学生分成9个小组，每组的成员间互相协作来完成任务。 3．讨论交流学习法：在学生完成任务后，每个小组选出代表总结程序录入过程中的问题，讲述编程对应的零件图。在此过程中，各个小组间得到交流。 4.启发诱导法：在教学中，教师不断提出问题，有意识地引导学生积极参与教学活动。 5.交互合作法：在教学过程中，师生有问有答，有点评有讨论，气氛活跃。运用现代教学媒体，音频视频相结合，增强学生感性认识，结合数控车床的操作实训练习，充分发挥教与学双方的积极性。 （二）教学手段 学法：接受任务──思考讨论──合作操练──总结巩固。 1.自主学习法：提出任务，让学生自主学习,学生是学习的主体。 2.小组协作学习法：培养学生团结合作的精神，大家集思广益则事半功倍。 由于在程序录入的过程中，会碰到许多问题：开始时怎样创建进入编程页面？如何录入？录入过程中输错了怎么办？输完后退出前怎么做？退出后怎么找到之前输入的程序？各小组的每个成员要仔细研究，多动脑思考，然后大家综合到一起，就可以正确而完美地录入程序。 3.互帮互助法 学生领悟力有差异，以好带差，学生之间传递的知识往往比老师传授的更容易接受，基础差的有了初步的认识，基础好的得到知识的巩固。 6、教学媒体与资源设计 教学媒体与资源：多媒体网络教室、电子白板、相关教学课件、数控车床9台。 （1）运用多媒体教学，利用白板教学，展示相关教学课件，生动而形象。 （2）在教学过程中充分运用网络资源，搜索相关视频，将视频和音频结合在一起，一改过去的枯