《整式的加减》单元复习说课课件 廖健琳_图文.ppt

说课人：四中 廖健琳 课题：《整式的加减》单元复习 一、说教材 二、说学生 三、说流程 四、说效果 五、说感受 说课流程 教材地位和作用： 1 2 3 教学目标： 教学重点和难点： 一、说教材 4 1、教材地位和作用： 本课是全章知识的综合与应用，是一节复习课，知识点有单项式，多项式。主要的法则有合并同类项、去括号、整式的加减，是全章的总结。学习整式，是学生由数到式的一个过渡，而整式的加减是由数的加减到式的加减的一个过渡，它起到了承上启下的作用，同时，又是以后学习方程和函数的重要工具和基础 一、说教材 一、说教材 2、教学目标： 知识技能: 数学思考: 解决问题： 情感态度： 3.教学重点和难点： 一、说教材 重点： 本章基础知识的归纳、总结；基础知识的运用；整式的加减运算。 难点： 整式的加减运算的应用及探索规律列式。 本班学生大多都是留守儿童，父母常年不在家。对于刚刚升入初中的他们而言，还没有完全适应初中的学习生活，数学思维还比较单一，分析问题能力较弱。 二、说学生 三、说流程 单项式（定义、系数、次数） 整式 多项式（定义、项、次数、同类项、升降幂排列） 法则：去括号，合并同类项，整式的加减 1、回顾本章、总结归纳 这一环节设置目的让学生回顾总结，形成知识体系，同时让学生作答能提高学生的归纳总结能力和语言表达能力。课堂反映学生能够在不断的补充当中将本章所有的主要概念及法则准确表达，理解能力有所增强。 三、说流程 这一环节考察了学生对已学本章概念的理解，通过练习更加深刻、准确。课堂上学生都能积极举手回答，展示自己能力，课堂回答准确率很高，为以后的学习夯实了基础 2、简单练习、深刻理解 １、下列整式中哪些是单项式？哪些是多项式?指出单项式的系数、次数，多项式的次数 三、说流程 3、典型例题、学生发挥 例1先化简，再求值： ，其中x= -2 此题在课堂上老师引导学生对解法进行了分析，直接代入和化简后代入的比较，使学生能够体会方法的简便性，学生通过交流完善了语言的准确性和严密性，学生出现了化简准确，代入时忘记加括号的错误，说明学生对数学的符号感不强，通过练习，增强了学生符号感。 三、说流程 3、典型例题、学生发挥 此题考察学生的整体代入，渗透一种数学思想，掌握一种数学方法，课堂上采用了先练习（1）后讲解（2）的方式，学生出现的错误是漏加括号，老师进行了强调，其他情况良好。 例3已知A=3x+2,B=x-5,求（1）A+B （2）3A-2B 三、说流程 4、热烈讨论、师生互动 此题考察了学生分析问题、解决问题、灵活运用的能力。课堂上出现学生理解不到位，分析不出解题方法情况，说明学生的说理能力较弱。老师进行了讲解，帮助学生提高分析问题、解决问题的能力，学生接收效果良好。 例4：试说明式子(a3+3a2+4a-1)+(a2-3a-a3+3) -(a-5+4a2)的值是与a的取值无关的一个定值,求出这个定值。 三、说流程 5、畅谈收获、互相学习 这一环节的设置让学生充分展示自己语言表达能力的平台，课堂上学生畅谈收获，回顾本章，总结全面。 四、说效果 从上课到下课学生的注意力始终集中在课堂上，上课单独回答问题的学生人数过半，老师对于学生能够充分给予肯定，在学生练习时能给与耐心指导，融洽了师生关系，没有对学生的问题横加指责，始终让学生感受到了老师的亲切、关爱，学习吃力的学生我给予简单的问题让他作答，树立了他们学习数学的自信，体现了分层教学，让每一位学生学有所获，能力得到了不同程度的提高，为下一章的学习打下了坚实的基础。 五、说感受 1、平时教学要吃透教材，了解学生，灵活处理教学内容，不照本宣科。 2、平时教学中注重师生互动，发展良好的师生关系，多创造条件让学生进行“合作学习、互帮互助”，让他们体会学习的乐趣，喜欢数学，快乐成长，快乐学习。 3、对学习有困难的学生能够给予更多的关心和帮助，逐步消除他们学习的恐惧心理，树立他们的学习自信，使他们能将基础的知识掌握，具备一定的数学能力。 4、数学学习本身就学科特点而言，多少有些枯燥，怎样让学生喜欢学习数学，还需要我们数学教学老师在平时的课堂上丰富自己的教学语言，吸引学生的注意力，以此提高数学教学成绩。 导入新课 (２分钟) 出示目标 （２分钟） 自主学习 （6分钟） 合作探究 （10分钟） 达标测评 （20分钟） 课堂总结 （3分钟） 布置作业 （２分钟） 时间分配