高三语文专题复习教学案：诗歌鉴赏之作用1缺答案.docVIP

装订线 铜山区夹河中学高三年级语文教学案 编制人：王娟 审核人：张杰 课时：1 课题： 诗歌鉴赏之作用题 教学目标：明确诗句所处位置的作用 教学重难点：结合诗句准确阐释其作用 教学过程 集体备课部分（学生活动部分） 个性备课 诗歌的结构谋篇——起承转合 1、古诗语言极含蓄、凝练，表达富于跳跃性，加上考生对诗歌表达技巧生疏，对创作背景不了解，而命题者又常常于关节处设题，致使考场上常常出现因一句卡住而满盘皆输的状况。其实只要我们抓住古诗起承转合的章法特点，从诗句之间的联系上去理解诗意，关节处往往会迎刃而解，正所谓起承转合皆关“情”。 2、“起承转合”是古人写诗填词所遵循的结构章法。“起”即开篇，“承”是对“起”句的承接、拓展，“转”是诗意的跳宕转折，“合”是收束全诗。 一、“起”定基调 1、“起”句为一诗之首句，地位很重要。或写景，或叙事，或抒情，或议论，方式多样。 2、常见的作用有： ①交待人、时、地、事、环境； ②渲染气氛，烘托感情，点明题旨，奠定情感基调； ③统领全篇，设置线索，照应题目； ④托物起兴，烘托铺垫，渲染映衬等。 即时巩固 湖州歌(其六) (南宋?汪元量) 北望燕云不尽头，大江东去水悠悠。 夕阳一片寒鸦外，目断东西四百州。 ①此诗为苏轼被贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。②荦确：山多大石。 ●第一句在全诗中有何作用?请简要赏析。 答案：这一句是全诗的铺垫，描绘出一幅雨后东坡月夜图，营造了一种清明幽静的气氛，以映衬作者心灵明澈的精神境界。 听流人水调子 王昌龄 孤舟微月对枫林，分付鸣筝与客心。 岭色千重万重雨，断弦收与泪痕深。 注：流人，流落江湖的乐人；水调子，水调歌。 ● 第一句写景，在全诗中有什么作用？ 答案：1.交代了环境、时、地；2.为全诗定下了清冷的基调，烘托了气氛； 3.通过写景抒发了一种寂寞惆怅的心情。 阅读下列一首唐诗，回答（1）题 咸阳城西楼晚眺 许浑 一上高楼万里愁，蒹葭杨柳似汀州。溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。 鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。行人莫问当年事，故国东来渭水流。 首句一上高楼万里愁在整首诗中起什么作用？ 答案：一个“愁”字统领全诗，奠定了全文的感情基调（术语），与下文构成因果关系，开头讲“愁”，下面则交代因何而愁（内容）。 阅读下面的元散曲，回答问题。 水仙子·寻梅 乔吉 冬前冬后几村庄，溪北溪南两履霜，树头树底孤山上。冷风来何处香？忽相逢缟袂绡裳。酒醒寒惊梦，笛凄春断肠，淡月昏黄。 开头三句有什么作用？请简要分析。 【答案】开头三句紧扣标题，突出“寻”字。“冬前冬后”写作者寻梅时间之长，“溪北溪南”“树头树底”写寻梅之勤，“几村庄”“两履霜”写寻梅之艰。这三句表现了作者寻梅不获而焦急、失望的心情，为后文寻得梅花后的喜悦作铺垫。 二、“承”“起”续境 1、 “承”句或写景，或叙事，或抒情，或议论，与“起”句自然衔接， 它不是对“起”句简单的重复，而是“起”句的延续、深化，两句之间的意思可互为佐证。 2、“承”的形式有总接、分承、明顺、暗接、欲扬先抑、欲抑先扬等。 3、主要作用有： ①承上启下，②铺垫下文。 柳梢青?送卢梅坡 (刘过) 泛菊①杯深，吹梅②角远，同在京城。聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。 教人怎不伤情?觉几度、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月遂舟行。 ①泛菊：饮菊花酒。②吹梅：吹奏《梅花落》。 ●“聚散匆匆”一句，在内容上强调什么?在上片的结构上起什么作用? 答案 ：内容上强调二人相聚之短暂、相别之仓促、表达惜别之情。结构上，起承上启下的作用。“聚”字上承“同在京城”，短暂的相聚；“散”字下启“送别”。更能突出词人的离愁别绪。 阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 咏山泉 储光羲 山中有流水，借问不知名。映地为天色，飞空作雨声。 转来深涧满，分出小池平。恬淡无人见，年年长自清。 结合全诗，简要分析“映地为天色，飞空作雨声”的妙处。 解析：“映地为天色”是从 “色”的方面写出山泉之清澈见底，“飞空作雨声”是从“声”的方面写出山泉凌空而下水石相激的情形。另外，从上下文看，此联与前一联形成欲扬先抑之势，同时为最后两句的称赞做了铺垫。 答案：这两句从声与色的角度描写了山泉的情态。山泉平缓流淌时，清澈见底，水面映照天光云色；凌空而下时，水石相激，作风雨之声。山泉虽然无名，却有映地照天、兴风作雨的奇观。这两句与前面两句形成了先抑后扬(欲扬先抑)的效果。前两句写山泉的平凡无名，为抑；这两句凸现泉流山中的奇观，为扬。如此描写也为最后两句称赞山泉做了铺垫。 课堂反思：