常规复习课的弊端及改进.docVIP

常规复习课的弊端及改进 以往的物理复习课难上，很多同仁应该深有感触。我认为主要有以下原因： 1、在复习基础知识时，老师们往往都是通过条文或图表来罗列知识，梳理知识系统。这种做法，往往只是知识的再现，学生感到枯燥乏味，没有新鲜感，没有真正激发学生的兴趣。基础较好的学生感觉没意思，基础不好的学生跟不上。所以这样的课不光是学生难受，老师更难受。 2、在复习物理技能的内容时，好多人的教学往往是阐述一种“方法”后，立即出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的“方法”套用即可，这样，学生就省略了“方法”的思考和物理过程的分析，同时也限制了学生的思维，长此下来，就形成了“学生上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题”的现象。 怎样才能提高物理复习课的效率？我认为，要想让学生听懂学会，就必须为学生创造和安排练习的机会。例如在复习力的平衡问题时，可以根据解答平衡问题的几种方法，设计一组可将有关“方法”溶于其中的小题目，让学生做，这样就把主动权交给学生。学生运用自己已掌握的物理知识和思维方法，解决物理问题；学生在分析问题、解决问题的探索过程中，回顾所学的知识和方法，并作出相应的选择判断，从而轻松愉快地实现知识复习与能力的提高，最后老师可以再进行归纳总结。我认为用这种方法进行物理复习教学，是解决当前物理复习教学效率低，质量不高的有效方法。 选题时，应以考纲为纲，以教材为本，应具有典型性和代