人教版三下检阅教学设计.docVIP

人教版三下检阅教学设计 一、教学目标：1、有感情地朗读课文。2、理解“鸦雀无声、棘手”等词语意思，读懂课文内容。3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。重点和难点：重点：有感情的朗读课文，读中体会人物心理的变化。难点 ：体会“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义、课前准备：教学过程第二课时教学过程一、复习导入（一）复习1、同学们，这节课我们继续来学习《检阅》。读题。2、（二）导入新课1、、走进儿童队员（一）激发矛盾，深入思考2、学生归纳出：大家很为难。（1）那你又是从课文中的哪些词句看出这件事让大家为难了？再次默读课文，找到后，小组同学一起讨论讨论。（2）随机解决：小组汇报并补充。☆　（随机）生说第3段内容。 “但是谁都不愿意第一个开口。” 真的那么为难吗？你给我们读读这句话，让大家感受一下好吗？☆ “棘手”师：棘手说明这件事很——？难办那就请你第一个开口向队长询问这件事好吗?☆ 听你这么一说，我们俱乐部里立刻——“鸦雀无声”什么意思？（看来大家都被这件事难住了。）定，你们在想什么呢？（开火车）师引导：劝他不去？要不……☆ 第6自然段? ?? ?? ???这么多问号，多为难呀，谁能来读读？（3）师：该不该让博莱克去，为什么要为难呢？分析：说给同桌听听 如果让他去，如果不让他去，（4）继续出示第六节你们打算怎么读出大家的为难？自由读一读。汇报读（教师随机回答，评价）☆　（随机）师：所以，谁都不愿意第一个开口。真的那么为难吗？你给我们读读这句话，让大家感受一下好吗？（二）挖掘文本，体验感悟1、正因为这样，队员都不愿意开口，不愿意去问博莱克。这可怎么办呢？（出示第7自然段，指名读。）（2）队长的话音刚落，马上有队员接口说（出示第8自然段 ，读）……）齐读（3）（问刚才表演的学生），博莱克，当队员们把这个消息告诉你时，你的心情会怎样？教师评价：是呀，腿有残疾的博莱克更需要大家的鼓励和信任。瞧，你们的信任和鼓励给博莱克多大的信心和勇气呀！让博莱克拥有和普通孩子一样的机会，让博莱克依然对自己充满信心，这是我们每一个健康孩子应该做的。（4）师：我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。3、师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！师接读最后一节，……再次齐读。、走进博莱克：1、（1）出示插图：你看到博莱克了吗？给我们说说（2）是呀，这就是博莱克，高昂着头，挺着胸脯，走得多精神呀！（3）谁来读一读，把博莱克的出色表现告诉大家。（自由读，指名读，齐读）（）师引导：下雨天……那天，骄阳似火……放学了，同学们都回家了，只有……（）你仿佛看到了怎样的博莱克？你看到了，你看到了，你也看到了，……、是呀，这一幕幕镜头，一个个场面不仅你看到了，我看到了，成千上万的波兰观众也看到了，所以大家由衷地称赞这个自信、坚强的孩子。齐读：这个小伙子真棒！让老师听到你发自内心的称赞好吗？（指名读，齐读）四、情感延伸，体验写话1、是呀！博莱克是个棒棒的小伙子，因为他坚强、他勇敢；他有克服困难的决心，这些队员们也都是棒棒的小伙子，因为他们给予博莱克的是尊重，是爱护，是机会。2、 3、还有很多话想说，那让我们把这些话儿记录下来吧。出示：任选一个内容，写一写你想说的话。（1）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在回忆中写道……（2）看着队伍中的博莱克，我想对他说……（3）看着这一群队员，我很想说……（4）我想对所有象博莱克一样的人说……