[教育学]2012中教教育学复习资料整理终极版.doc

第一章 教育与教育学 1、教育：教育是一种培养人的社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。 狭义的教育：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。 广义的教育：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用，包括家庭教育、社会教育、学校教育。 2、制度化教育：主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。 中国近代制度化的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。（1902年的《钦定学堂章程》及1903年的《奏定学堂章程》） 3、现代教育制度发展的趋势 ①加强学前教育并重视与小学教育的衔接强化普及义务教育并延长义务教育年限③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展高等教育的类型日益多样化学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化教育制度有利于国际交流20世纪以后世界教育的特征进入20世纪以后，教育在数量上获得更大的发展，义务教育普遍向中等教育延伸，职业教育的发展受到普遍重视，政治道德教育普遍呈现出国家主义的特征。二次大战以后，教育的改革和发展呈现出一些新的特点。(1)教育的终身化；(2)教育的全民化；(3)教育的民主化；(4)教育的多元化；(5)教育技术的现代化–学校文化的缩影 10、学生文化的成因： ①学生个人的身心特征、②同伴群体的影响、③师生的交互作用、④家庭的社会经济地位、⑤社区的影响 11、学生文化的特征： ①学生文化具有过渡性、②学生文化具有非正式性、③学生文化具有多样性、④学生文化具有互补性 第三章 教育与个人的发展 1、身心发展的概念人的身心发展包括两个方面：一是生理的发展，包括身高体重的增加，骨骼构造的变化，神经组织的变化等。二是心理的发展，包括认知和意向两方面的发展，认知的发展指感知、记忆、思维等方面的发展；意向的发展，指需要、兴趣、情感、意志等的发展。身心发展的一般规律(1)身心发展的顺序性(2)身心发展的阶段性(3)身心发展的不平衡性心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念，指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。(4)身心发展的互补性互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。(5)个体身心发展的个别差异性4、遗传遗传是指从上代继承下来的解剖生理上的特点，这些生理特点也叫遗传素质。遗传是个体发展的物质前提。环境人是在一定的环境中生存和发展的，环境在很大程度上决定着人的发展。环境包括物质环境和精神环境两个方面。人接受环境的影响不是消极的、被动的，而是积极的、能动的。学校教育发展功能①学校教育对个体发展社会性规范学校教育具有加速个体发展的特殊功能学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能2、教育目的的作用：导向作用、激励作用、评价作用 3、教育目的的层次：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标 4、制定教育目的的基本依据： ①教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景 ②教育目的体现了人们的教育理想 ③我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展的学说基础上 5、全面推进素质教育： ①素质教育是面向全体学生的教育 ②素质教育是全面发展的教育（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育） ③素质教育是促进学生个性发展的教育 ④素质教育是培养创新精神为重点的教育（创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态；创新精神与创新能力相辅相成；重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在） 第五章 学生与教师 1、学生的本质属性(1)学生的受教育权学生的受教育权包括受完法定教育年限权、学习权和公正评价权。(2)学生的人身权国家除了对未成年学生的人身权进行一般保护外，还对中小学生的身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权等进行特殊保护，并要求教师、学校、家庭、社会尽到特殊的保护责任。㈢学生的义务 ①是遵守法律、法规。是遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。是努力学习，完成规定的学习任务。是遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。教师职业的特点(1)传道者角色；(2)授业、解惑者角色；(3)示范者角色；(4)管理者角色；(5)父母与朋友角色；(6)研究者角色教师职业专业化的条件教师的专业素养教师的专业素养是当代教师质量的集中体现。教师的教育专业素养包括：(1)(2)具有良好的教育能力(3)具有一定的研究能力