[教育学]大学生心理健康教育课程设计.doc

《大学生心理健康教育》 课程设计 使用专业：全院各专业 课程性质：通识课程 课程类别：人文社科类 主 讲 人：郅 利 聪 所属系部： 公共教学部 《大学生心理健康教育》课程设计 一、课程设置 1、课程定位 《大学生心理健康教育》是针对21世纪高职生生理心理发展的客观需要设计开发的一门人文素质教育课程。该课程是高职院校素质教育的重要组成部分，既具有学科课程的计划性、系统性，又具有活动课程的互动性、活动性与开放性。坚持以心理学及相关学科为依据，努力做到科学性与应用性，理论性与实践性的统一。?其宗旨是增进高职学生的心理健康，帮助学生了解自身的心理发展特点和规律，学会和掌握心理调适的方法，提升心理素质，树立心理健康意识，预防和缓解心理问题，优化心理品质，增强心理调适能力和社会适应能力，促进学生身心健康全面发展，提升高职学生的综合素质。 2、课程设计 课程以教育部下发的《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》、《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要》、《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》文件为课程开发建设和具体实施的行动指南；以学生身心发展特点和高职院校教育教学规律为依据；以培养学生适应能力和心理调适能力为重点；以提高学生综合素质为目的。计划用2－3年时间在教材建设、教学模式及教法改革等方面努力探索出一条理论性与实践性相统一、计划性与目的性相统一、针对性与实效性相统一的特色鲜明的高职院校心理健康教育课程建设的新路子。 二、课程发展 《大学生心理健康教育》是我院自主开发建设的通识课程，是我院实施心理健康教育长期实践、研发和积淀的结果。课程发展经历了三个阶段： 1、起步阶段 2001年3月教育部下发了《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育的意见》，2002年4月又下发了《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要（试行）》，我院领导高度重视，及时抓住机遇，建立心理健康教育领导小组，成立了心理咨询与辅导中心，并要求和鼓励心理咨询与辅导中心教师开设《大学生心理健康教育》专门课程。2002年5月，我们根据高职高专学生心理健康教育的实际，制定了本课程的教学大纲初稿，开始编写《大学生心理健康教育》讲义。2002年9月，在我院全部专业开设了《大学生心理健康教育》选修课程。 ?2、发展阶段 2003年5月成立了大学生心理卫生协会。2003年9月，我们对03级800多名新生实施心理普测，为学生建立了心理健康档案。2004年7月，学校派两位心理学老师到郑州大学参加专门的心理咨询师职业资格培训，并顺利通过劳动部和社会保障部组织的职业资格认定考试，分别取得了国家二级心理咨询师证书。2005年，根据需要，调整了师资力量，并把“心理咨询与辅导中心”更名为“心理健康教育与咨询中心”。2006年3月，在全院建立心理健康教育三级工作体系。2007年3月，我们在自编讲义使用四年的基础上，组织优势力量，由郅利聪老师任主编，编写了《大学生心理健康教育》教材，修订完善了《大学生心理健康教育》教学大纲。建立了《大学生心理健康教育》题库，创立了“五位一体”的教学模式。 3、提高阶段 2008年9月，根据教学工作需要，原来的心理健康教育与咨询中心更名为“心理健康教育教研室”，下设心理咨询与辅导中心。重组了心理健康教育老师力量，修订完善了《大学生心理健康教育》实践教学计划，建立起由理论教学与实践教学相结合的更加完善的课程教学体系，使学生在实践中学会心理调节，促进心理健康。我们尝试把大学生心理健康教育的实践环节加入到理论教学中来，引入了大学生心理素质拓展训练、团体咨询、心理测量、心理剧等实践教学形式，并围绕“5.25”开展心理健康活动周文化宣传活动，开通了心理健康教育网站，收到了前所未有的良好效果。与三门峡市市医院签订合作共建协议，由我校和医院共同开发建设该课程，探索出一条学校与医院共同开发建设课程的新路子。 ?三、教学队伍? 1、主讲教师团队 主讲教师团队由我院长期从事教育教学的骨干教师组成。他们师德高尚，治学严谨?，教育教学能力强，教学效果好，积极承担和参与教育研究或教学改革项目。完成省级、校级课题32项，在CN及刊物上发表论文55篇，主编、参编教材8部。主要承担《教育学》、《心理学》、《大学生心理健康教育》等课程的教学工作、师生心理的科研工作、辅导员及各种成人的培训工作和师生的心理咨询与辅导工作。 教学队伍由9名教师组成，其中专职3名，兼职6名。副教授4名，硕士4名，学校骨干教师2名，心理咨询师3名。双师比例为33%，兼职教师比例为67%。在年龄结构上， 40岁以上者2人，占22%；30岁以上7人，占78%。 四、教学内容 1、内容选取 根据教学大纲和高职生身心发展的客观需求，择优甄选教学内容，从解决大学生心理实际问题和全面发展出发，