《三角形的三边关系”备课介绍(何丽珊).docVIP

厦门第二实验小学在“三角形的三边关系”一课 的教研活动简要介绍 新课程标准强调把“动手实践、自主探索、合作交流”作为数学学习的重要方式，注重引导学生充分经历数学知识的形成过程。基于这一理念，在“三角形的三边关系”一课（人教版实验教材四年级下册）的教学设计过程中，我们的做课老师首先带着两个问题走进了备课组： 操作实践的目的是什么？ 怎样的操作活动能让每个学生在亲身的经历体验中获得知识和掌握数学方法呢？ 围绕这两个问题，我们数学教研组的全体老师集体备课，共同研讨，确定了以下教学目标： 1.让学生通过用小棒围三角形，引导交流，发现并能描述三角形边的关系。 2.能判断并解释三条线段能否围成三角形。 3.让学生初步感受动手操作实验，分类比较的学习方法。 接下来，教研组组织了观课活动，重点观察学生的学习活动过程，了解教学目标的落实情况，即制定这样的教学目标是否切实可行？换句话说，也就是探讨目标的有效性问题。这也是我们数学组本次教研活动的中心议题。具体地说：我们的观课活动是有异于一般听课活动的，每个老师都有任务，每人负责观察6个学生的学习活动是否有效，3位老师做课堂实录。观课后立即反馈，提出修改意见。在这个过程中，甚至细到“教师指导语是否有效？学生的活动效果如何？”都要有记录。 通过观课活动，我们发现，原教材从创设小明择路上学的生活情境中引出数学问题是比较贴近学生生活，但对“为什么走中间这条路最