[教育学]第四讲：小学体育课程基本教学理论.ppt

第四讲：小学体育课程基本教学理论（一） 第一节 小学体育教学特点以及教学要素 第一节 小学体育教学特点以及教学要素 小学体育教学特点 （一）在体育教学中学生要承受一定的生理自荷 体育实践课教学，由于学生从事各种身体练习，人体器官系统积极参与活动并协调配合，学生身体要承受一定的生理负荷，有时甚至是较大的负荷，并因此而产生身体疲劳，加速机体的新陈代谢活动。这一点也是体育实践课促进学生身体发展，增强体质，促进健康的生物学依据。是体育实践课教学所独有的特点。 小学体育教学特点 （二）体育教学组织的多变与复杂 体育实践课教学主要在体育场、馆进行，教学环境开放，教学空间较大，施控因素多。体育教学依据季节、气候、学生性别、体育基础、身体素质、教学内容、器材设备等因素的不同情况来组织教学，选择教学方法；在教学过程中，师生身体始终处于运动状态。因此，体育教学组织复杂多变。而其他学科一般在教室进行，教学环境相对封闭，较少干扰，师生身体处于相对静止状态，教学组织较容易。 小体育教学特点 （三）体育教学中的人际交往频繁 体育实践课教学多采用分组进行，学生学习和掌握体育知识、技术、技能，多是在群体的相互交往中完成的，如球类的技术与战术，田径的接力跑，武术的攻防技术等，即便是个人技术的学习，也离不开相互间的观察、纠正、保护与帮助。在各种体育活动中，学生所处的角色和地位随时都发生变化，这使群体间相互交往频繁而复杂，有利于培养学生善处人际关系的能力。而其他学科的教学，学生的学习活动基本是独立的，学习过程中相互间交往的机会较少。 小学体育教学特点 （四）体育教学有利于开展有针对性思想品德教育 体育教学寓思想品德教育于身体活动之中，有利于将培养学生的道德意识与道德行为有机地结合起来，并要求学生在活动过程中立即付诸实践，使学生的行为表现直接受到实践的检验。这有利于教师有针对性的向学生进行思想品德教育，培养良好的社会行为。而其他学科的教学，以思想活动为主要形式，学生的思想和行为不易表现。 体育教学共由8个基本因素组成。它们是：学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价。 体育教学基本因素---学生 首先，体育教学的第一个问题是：“体育教学为谁而组织？”，当然是为了学生，因此体育教学的第一个基本因素是学生。没有学生就没有必要组织体育教学，没有学生也就不存在体育教学。学生是体育教学中的主体因素，也是最活跃的因素。 体育教学基本因素--- 教师 体育教学第二个问题是：“体育教学是谁组织和实施的？”，回答是教师，因此体育教学的第二个因素是教师。没有教师就没有了体育教学中的“教授和指导”，没有教师也不可能存在体育教学。体育教师是体育课程设计的参与者、课程的实施者、也是把握教学方向的责任者。体育教师是体育教学中的主导因素，也是内在的掌控因素。体育教师在体育教学中是教材制造者、传授者以及指导者。 体育教学基本因素---教学目标 体育教学的第三个问题是：“我们为什么要组织体育教学？”，这是体育教学的目的和目标的问题，因此体育教学的第三个基本因素是体育教学目标。没有教学目标的教学不能说是有目的、有计划的教育活动，体育教学目标是教师掌控体育教学的依据，没有目标也就没有了体育教学。在体育教学实践中，我们具有超学段、学段、学年、学期、单元和课时等多层次的体育教学目标。体育教学目标是体育教学中的定向和评价因素。 体育教学基本因素---教学内容 体育教学的第四个问题是：“在体育教学中，教师教的和学生学的是什么？”，这就是体育教学内容，因此体育教学的第四个基本因素是体育教学内容。没有教学内容的体育就不成为教学而只是锻炼，就不是学科而只是活动，没有教学内容体育教学就空洞化了。体育教学内容是由内容的实体（课程）和内容的载体（教科书）共同组成的，它们是体育教师根据社会的要求、学科的体系和学生的需要选编出来的。 体育教学基本因素---教学过程 体育教学的第五个问题是：“体育教学沿着什么样的途径达到目标？”，这就是合理的体育教学过程。没有合理的体育教学过程就不能完成体育课程的设计，没有了体育教学过程体育教学也就没有了时间和程序上的支撑。教学过程是体育教学中的时间和流程因素，不同的教学时间主要表现为“单元规模”的问题、不同的流程主要体现为“教学模式”的问题，流程、时间和以及它们与效果的最优化就是“教学设计”的问题，因此，体育教学