[教育学]回顾、反思与建构——生命课堂的理念与策略.ppt

回顾 反思 建构 ——生命课堂的 理念与策略 第一部分 现代教学理论回顾与实践反思 （一）现代教学理论回顾 夸美纽斯——班级授课制 赫尔巴特——教学形式阶段理论 （一）现代教学理论回顾 （一）现代教学理论回顾 5.建构主义教学理论 知识观：主观解释 学习观：主动建构 课程观：真实情景 教学观：学习环境(情境、协作、会话、意义建构) 学生观：具有经验和知识结构 （一）现代教学理论回顾 1.哲学取向：知识-道德本位 知识授受 学科本位 语言讲 2.行为主义：刺激-反应 强化 行为 （二）教学组织结构的变革 赫尔巴特四段教学法 明了—联想—系统—方法 戚勒和莱茵的五段教学法 准备——提示——联想——概括——运用 凯洛夫的五环节课堂结构： 复习旧课—导入新课—讲授新课—巩固—作业 道尔顿制 特朗普制 巴达维亚法（略） （二）教学组织结构的变革 我国新的课堂教学组织结构： 1.卢仲衡的自学辅导教学： 教师指导辅导下学生自学为主， “启发、阅读、练习、知道、小结”五个环节。 2.育才中学的八字教学模式： 读读、议议、讲讲、练练 (二)教学组织结构的变革 3.黎世法的异步教学： 教师用“五步指导法（提出问题—指示方法—明了学情—研讨学习—强化小结）”，指导学生进行“六步学习（自学—启发—复习—作业—改错—小结）”的过程。其中学生学习、明了学情和研讨学习三段交织在一起，是课的主体。 4.魏书生的六步教学： 定向—自学—讨论—答疑—自测—自结。 可有若干变式。 5.邱学华的尝试教学： 原则：先试后导、先练后讲；程序：准备练习—出示尝试题—自学课本—尝试练习—学生讨论—教师讲解—第二次尝试练习。可灵活调整。 (二)教学组织结构的变革 6.洋思中学“先学后教，当堂训练”模式： 课堂五阶段：揭示教学目标（辅助环节）、自学前的指导（辅助环节）、学生先学（自学、检测）、教师后教、当堂训练。五阶段互相渗透。 7.杜郎口中学的自主学习模式： 以学生自主参与为特色。包括预习—展示—反馈三大模块，课堂上具体又分为预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评六个环节。还课堂于学生， 还时间于学生。 8.兖州一中的35+10循环大课堂： 展示+预习（课下） (二)教学组织结构的变革 这些改革的共同点和规律有什么呢？ 第二部分 生命课堂的理念与策略 河北大学教育学院 田宝军 (一)理论基础 1.生命教育理念。 教学是为提升生命价值而存在的生命体 （1）教学应是一种体现人的生命性的活动。是师生生命存在的一个有机组成部分，应关注生命价值，引导学生心灵的健康成长是课堂教学的一个内在品质。注重生成与创造。 (一)理论基础 （3）教学应是一个不断断生成及提升人的生命价值的过程。学生在教学生活中，在教师的不断启发、鼓励下，满怀着兴趣和探究意识，主动参与智慧性的挑战活动，获得知识、培养情感、提升生命价值与成就感。 (一)理论基础 2.学习金字塔理论。美国学者埃德加.戴尔1946年提出了“学习金字塔”的理论。以语言学习为例，在初次学习两个星期后：阅读能够记住学习内容的10%； 聆听能够记住学习内容的20%； 看图能够记住30%；看影像，看展览，看演示，现场观摩能够记住50%；参与讨论，发言能够记住70%；做报告，给别人讲，亲身体验，动手做能够记住90%。 (二)主要观点 (二)主要观点 1.教学思想：学生是主体性的生命体，教育的目的是提升人生命的价值和质量，而不只是实现社会功利主义的工具、手段。教学就是对学生的每一次生命活动进行关怀，学习过程就是一种享受生命的过程。教学过程应该是唤醒学生内在意识和潜能，并使之体验到生命快乐 的过程。教学用那个该是社 会价值、个人价值在生命活 动实践中的统一。 (二)主要观点 2.教学目标：教学目标是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的有机统一。但具体教学过程中的三维目标不是均衡的。方法、情感既是重要的教学目标，也是有效地教学方法。 (二)主要观点 3.教学原则：（1）活动原则：让学生动起来，包括行为活动和心智活动，包括独立活动、师生互动和生生互动；（2）建构原则：新知识一定要与学生原来认知结构（知识、经验）相结合，在原有经验基础上建构新的知识；（3）结构原则：通过必要的强化，使新的体验、 知识、经验系统化，结构化， 形成新的认知架构。决不能 只重过程，忽视结果。 (二)主要观点 4.教学方法：教学方法没