导学用合一教学模式及学案设计原则.docVIP

“导学用合一”教学模式及学案设计原则 “导学用合一”教学模式 “导学用合一”教学模式，是在陶行知“教学做合一”教育思想引领下，适应当代教育教学改革发展趋势和要求，充分吸收和借鉴各地教学改革成果，特别是总结我校多年教改经验基础上形成的全新的教学模式。“导”是教师的引导和指导，是导学和“导演”，以导学案为引领，辅以教师的点拨，教师同时也在一定程度上充当“同学”角色；“学”是学生的自主学习、合作学习和应用学习；“用”是运用所学新知识，分析问题和解决问题的过程，也是“学”与“导”的实践过程。 “导学用合一”教学模式实为三结构七环节，三结构为：指导学习、自主学习、应用学习；七环节为：学案导学；自主学习；合作学习；展示反馈；精讲点拨；提升能力；达标测评。可根据不同学科、课型和教学内容予以灵活运用的具体教学步骤，一课时教学内容较多，可采用一课时预习，一课时展示。 一、导入学习（1——3分钟） 导入学习环节包含呈现课题、出示目标和指导自学3个步骤。作为学习的引入，要用最短的时间让全体学生明确本课的学习目标，了解自学的要求，并激起强烈的求知欲望，从而迅速进入专注、紧张、有序的学习状态。本环节所用时间一般不超过3分钟。 1．呈现课题。 要求简洁、明快，有冲击力或震撼力。通常是提出一个问题，或引起学生的浓厚兴趣，或使学生为之一震，然后三言两语引向课题，同时板书课题或投影呈现课题，课题板书的字体要端正、大