小学教育心理学习题二.docVIP

小学教育心理学习题〈二〉 1.教学方法：指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式。 2.教学目标：是预期学生通过教学活动获得的学习结果。 3.教学结果：教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的测量必须针对教学目标。 4.在学校教育中教师常用的教学方法有：讲解法、演示法、课堂回答、练习、指导法、讨论法、实验法、参观法、实习作业等。 5.任务分析：指必须将教学目标逐级细分成彼此相连的各种字目标。 6.依据布鲁姆的教育目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为：接受、反应、形成价值观念、组织价值观念、系统价值体系、个性化五个等级。 7.课堂教学环境包括：课堂物理环境、课堂社会环境两个方面。 8.教学策略：是教师教学目标的活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。 9.教学策略主要有：以教师为主导的教学策略、以学生为中心的教学策略、个别化教学策略。 10.教学设计：主要体现在设置教学目标、组织教学过程、选择教学策略三个方面。 11.布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为：认知、情感、动作技能三大领域。 12.教师的教学策略包括：教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置、师生相互作用的设计等。 13.依据布卢姆的教育目标分类，认知领域的教学目标由低到高分为：知识、领会、应用、分析、综合、评价等六个层次。 14.学习策略：是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定有关学习过程的复杂的方案。 15.行为目标的陈述必须具备四个要素：行为主体、行为动词、行为条件、行为标准。 16.行为目标：是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。 17.在进行任务分析时，教师要反复提出这样的问题：“学生要完成这一目标，预先必须具备哪些能力”一直追问到学生的起始状态为止。 18.在进行任务分析时：教师要从最终目标出发，一级一级的子目标地揭示其先决条件。 19.发现教学：又称启发式教学，主张让学生通过自身的学习活动而发现有关概念或原理。 20.学习动机：是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。 21.教育心理学的研究对象：学校情境中学与教的基本心理规律的科学，它属于心理学的应用学科之一，是教育学与心理学的交叉学科。 22.教育心理学的作用：帮组教师准确地了解问题、为实际教学提供科学的理论指导、帮助教师预测并敢于学生、帮助教师结合实际教学进行研究。 23.教育性心理学的发展概况：初创时期﹙20世纪20年代以前﹚、发展时期﹙20世纪20年代到50年代末﹚、成熟时期﹙20世纪60年代到70年代末﹚、完善时期﹙20世纪80年代以后﹚。 24.世界上最著名的智力量表是：斯坦福—比纳量表﹙简称S—B量表﹚。该量表最初由法国人比纳和西蒙与1905年编制，后来由斯坦福大学的推孟作了多次修订而闻名。智商﹙IQ﹚＝智力年龄÷实际年龄×100﹪。 25.学习迁移：也称训练迁移，指一种学习对另一种的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。 26.知识学习：人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。 27.技能：一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。 28.问题解决：是一种思维活动，对于开发学生的潜能，促进学生能力的形成具有主要意义。 29.心理健康：个体在各种环境中均能保持一种良好的心理状态，在于不断变化的外界环境的相互作用中，能不断调整自己的内部心理结构，达到与环境的平衡与协调，并在其中逐渐提高心理发展水平，完善人格特征。 30.课堂管理：一种协调和控制的过程，是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。 ︵ ︵ 二零一二年四月一日