人教版小学语文《地震中的父与子》教学设计及教学反思文档.docVIP

【教学目标】 1、有感情地朗读课文。 2、初步感受作者借人物外貌、语言、动作的描写刻画人物形象的方法，感悟父与子的“了不起”。 3、从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。 【教学重、难点】 引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。感悟坚定的信念与爱的传递，创造了生命的奇迹。 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣。 1、欣赏几组图片，你感受到了什么？（慈爱、幸福）父母的爱就如冬日里的暖阳，驱走严寒，给人们带来温暖、希望。 2、播放地震视频。观看几组地震图片。你又体会到了什么？（残酷、伟大的爱） 3、教师导入：是啊，地震是多么地残酷，它无情地吞噬着这份亲情，又让这份伟大的爱显现出人性的光辉。同样，在美国洛杉矶的一次大地震中，有一对父子也演绎了一个感人至深的故事。今天就让我们走进这对父子，来学习17课《地震中的父与子》，齐读课题。 二、整体入手，感悟文本。 1、请同学们自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？ 2、学生自由读文，教师巡视辅导。 交流。 三、细读课文，感悟深情。 1、读完全文，你觉得这是怎样的一对父子？（了不起） 你从文中的哪句话读到的？读这句话。 （这对了不起的父与子，无比幸福的在一起。） 2、看到这句话，你会产生什么疑问？（为什么说这是一对了不起的父与子呢？） 就让我们到文章中去寻找答案。生读文，师巡视。 学习提示： ①画一画，画出表现父亲了不起的句子； ②读一读，在句子旁边写上感受。 ③品一品，体会作者采用的描写方法，想想这样写的好处。 3、交流。 “他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。” ①自读这句话，你体会到了什么？ ②“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，36小时是多长时间？为什么不直接说他挖了36小时？(体现时间的漫长，挖掘的艰难，动作描写，体现父亲坚强执着。) ③没人再来阻挡他，一个“再”字，你明白了什么？（曾经有人阻挡他。） 哪些人曾经阻挡他？（消防队长，好心人，警察。）引读 ④为什么现在没人来阻挡他呢？（人们认为他失常了。） 这位父亲失常了吗？他为什么要这样挖下去？他为什么又能这样挖下去呢？（因为他曾经对儿子说过：无论发生什么，我总会和你在一起。） ⑤失常和不失常都是因为父亲对儿子的爱。这是爱的力量，是精神的力量，是责任的驱使，是坚定信念和顽强毅力的支撑。让我们带着感动之情再读这段话。 生读。 4、假如他就是你的父亲，看到他为了找到废墟下的你，30多个小时，顾不上喝水、吃饭，更顾不上睡觉；没有人理解他，更没有人帮助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀；他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹，还是在不停地挖呀，挖呀。此时此刻，你会怎样读这段话？（生朗读）（热泪盈眶）5、你的朗读打动了我的心。请同学们轻轻的闭上眼睛，老师来读这段话，让这位了不起的父亲走入我们每个人的心灵。想象一下，你仿佛看到了一位怎样的父亲？ 这段话中还有对父亲的什么描写？（外貌描写） 6、读写训练 父亲强忍住心中巨大的悲痛，他像疯了一样用手疯狂的挖着…… 8小时过去了，他的双手 ，但他不敢用任何工具，他怕下一块砖石面 ，他小心翼翼的挖着…… 12小时过去了，父亲挖的太累了，他多想 ，他多想 ，但是他知道 ，他是多么希望 多么希望 他的双手 24小时过去了，父亲呆滞的双眼 ，满脸 他的嘴里不停的念叨着 ，他的眼前仿佛浮现出往日儿子 36小时过去了，他的心中只有 他 的挖着…… 他真是一位?? ?????的父亲！ 读出坚强，读出父爱。 四、补白填空，深化情感。 1、用自己喜欢的方式自读课文，运用刚才学到的品味父亲了不起的学习方法，体会儿子的了不起。 交流。 2、我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！ ①自读，体会，读出勇敢。 ②走进阿曼达，补白想象 阿曼达在废墟下等了8小时，12小时，废墟里???????，阿曼达到??????? ，他对同学们说??????????? 。阿曼达在废墟下等了24小时，36小时，废墟里??????? ，阿曼达坚信??????? ，他对同学们说??????? 。阿曼达，你真是一位?????????????? 。 3、“不! 爸爸。先让我的同学出去吧! 我知道你总会跟我在起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我一起。” ①从这句话中，你读懂了什么? ②一个“让”字让出了什么？ （无私，舍己为人。）一个7岁的孩子，把生的希望让给