人教版数学四年级上册第三单元细化课程标准材料---三位数乘两位数精品.docVIP

四年级数学上册第三单元细化解读课标材料 姓名：邱志勇 单位：狼城岗镇南韦学校 时间：2010年8月 第单元 1．使学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。 2．使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，类推并掌握三位数乘两位数的笔算方法。 3．使学生在解决具体问题的过程中，应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。 过程与方法： 1．充分利用旧知，让学生迁移类推，自主探索三位数乘两位数的方法。 2．重视引导学生探索运算中的数量关系,初步建立模型化的教学方法。 情感态度与价值观： 1、培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。 2、使学生感受到数学源于生活，培养学生积极思考的习惯 第1课时 口算乘法 学习目标的设置： 依据一：《课程标准》 1、总体和学段目标中的描述： （1）经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。掌握必要的运算技能；（）能笔算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。 （）能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）。 2．使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。 3．使学生知道速度的表示法，经历从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题的过程。 4．使学生掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。 依据三：教材和学情 1、教材简析： 从本单元主题图中选择出自行车和特别快车的运行速度为素材学习口算。使学生在熟悉的生活情境中，激发探究的欲望，同时通过了解不同交通工具的运行速度，理解用复合名数表示的数学术语“速度”的含义，为后面理解关系式“速度×时间＝路程”作好铺垫。 2、学情分析： 学生在此之前已经学习过一些小数口算的方法，这里提示学生用自己的经验独立口算，然后全班交流，是每个学生都能从自身或他人身上找到适合自己的算法。 鉴于以上分析，本节课的教学重点是：能够熟练地口算两位数、几百几十乘一位数。难点是：能够准确地口算两位数、几百几十乘一位数。 本节课的学习目标是： 1、知识与技能： 使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。 培养学生类推迁移的能力和口算的能力。 2、过程与方法： 使学生经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。 3、情感、态度和价值观： 培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。 使学生感受到数学源于生活，培养学生积极思考的习惯。 二、教学评价的设计： 1、通过课堂观察、提问，检测目标2、3的达成。 2、利用做一做，检测目标1。 三、教学程序的预设： 一、创设情境： 1、回顾学过的口算方法。 12×4= 330×3= 12×3= 41×2= 24×2= 210×4= 11×5 410×2= 让学生说一说口算的方法。 2、同学们，秋天是一个郊游的好季节，你们喜欢郊游吗？出去郊游，我们可以选择什么样的交通工具。 大家请看大屏幕，说一说这些交通工具的速度各是多少？ 二、探究新知： 1、出示例1 人骑自行车１小时约行１６千米。 特快列车１小时约行１６０千米。 1）人骑自行车３小时可以行多少千米？ 提问：计算这道题时怎样想？怎样列式？如何计算？ 小组交流讨论。小组汇报 问：30小时行多少千米？ 练一练： 18×4= 24×3= 25×2= 14×6= 2）　特快列车３小时可以行多少千米？怎么列式 提问：计算这道题时怎样想？在小组内交流一下。 组织学生汇报交流。 比较两种方法，你认为哪种方法简便？ 练习：130×5= 2×380= 150×6= 7×13=460×2= 口算乘法的方法是什么？ 师生归纳总结口算方法； 一位数与几百几十相乘，先乘0前面的数，再在乘积的后面添上一个0 板书课题：口算乘法 三、巩固新知： 1、练习六第1题 将得数写在树叶旁边。 2、、练习六第1题和第2题 应用乘法口算解决实际问题。 3、练习六第4题和第5题 4、口算练习 17×2= 310×3= 180×3= 24×3= 12×8= 14×5= 360×2= 15×6= 260×3= 17×5= 四、课堂小结 这节课你有什么收获？ 板书设计： 口算乘法 人骑自行车１小时约行１６千米。特快列车１小时约行１６０千米。 1）人骑自行车３小时可以行多少千米？ 2） 特快列车３小时可以行多少千米？ 16×3=48 160×3=480 16×30=480 课后作业： P48 6--9 课后反思： 口算乘法要每日进行练习，学生只有在多练习的过程中才能找到做题的规律与技巧，这节课主要要求学生能正确应用乘法的口诀进行计算，在练习时发现有个