燃烧与灭火泉州六中.ppt

（三）教材的处理： 将燃烧的条件和灭火的方法作为第一课时更符合新的课程理念：即新形式下。教师是教学资源的组织者和开发者，而不仅仅是教材的使用者。 3、情感态度与价值观：（1）通过学习，让学生体会，火是人类文明的摇篮，火失控也会给人类带来灾难，从而形成“科学是一把双刃剑”的辩证唯物主义观点。（2）通过实验、交流、讨论培养学生参与团队合作精神。（3）通过学生课前分组调查，教师提供资料使学生形成“防范火灾，人人有责”的意识。  （二）教学媒体的使用：  本节采用多媒体教学和实验教学相结合。 （三）学习方法的指导： 1、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手； 2、观察、讨论、交流、合作； 3、调查、上网收集资料。 （四）、教学思路设计： （1）燃烧的条件 （2）灭火的方法： 三、说教学过程： 根据教材的特点，教学程序与教学环节的设计可分为三部分： （一）关于燃烧 3、燃烧条件的实验探究：教师提出问题：什么样的物质在什么条件下才会燃烧？通过课本P89页的三组探究实验，（每两个学生为一小组进行实验引导学生归纳出燃烧的三个条件。通过实验发展了学生的实验技能，锻炼了学生归纳、总结和整理知识的能力。） 2、提出问题：如何灭火？3、实验探究：分组实验， 讨论熄灭蜡烛的方法（利用桌面上的器材）4、讨论、归纳灭火的原理和方法。 2、体会与收获 学生汇报课前通过询问他人，走访消防部门，查阅报刊杂志，上网查找等方式获得的对燃烧的条件、灭火的原理和常用灭火方法、火灾以及消防工作的调查和资料收集，进行交流讨论，增强学生的社会参与意识，拓展学生的视野。 五、说板书设计：（围绕重点） （一）、燃烧是一种发光发热的剧烈的化学反应。 （二）、燃烧的条件：（同时满足，缺一不可） 物质具有可燃性 可燃物要和氧气接触 可燃物达到燃烧所需的最低温度即可燃物的着火点 （三）、灭火的原理和方法： 1.隔绝可燃物 2.将可燃物与空气隔绝 3.降低温度到可燃物的着火点以下 六、说课后反思： 本节课主要采用自主探究的教学方式，充分激发了学生的积极性，在设计教学过程时，我努力做到抓住事物矛盾的两个方面，从正反两个方面解决矛盾。在此过程中强化了重点，也使学生比较轻松地完成了学习任务。 播放房子着火的动画，创设情景，让学生学会一旦遇到火灾，要怎样自救？教师根据学生讨论后的结果作形成性评价，引导学生归纳：平时要有防火意识，面临火灾不会惊慌，要冷静果断，根据情况采用相应的自救措施。 2003年１１月２４日凌晨，莫斯科的俄人民友谊大学学生宿舍楼发生火灾，造成３８名外国留学生丧生、１５０多人住院治疗。 2003年湖南衡阳“11·3”特大火灾，导致衡州大厦坍塌，二十名消防官兵死亡，直接经济损失7千多万元。 2004年“2·15”吉林中百商厦特大火灾，54人遇难，70余人受伤。 2004年11月28日，陕西铜川矿务局陈家山煤矿发生一起特大瓦斯爆炸事故，死亡166人。 教师与学生交流： 火场逃生训练 1、火势很小，根据起火原因用适当的灭火器材和方法扑灭，比如沙和水等。 2、火势较大，立即拨打119求救。 3、被困在火灾区：用湿毛巾或口罩捂住口鼻，用湿棉被裹住身子，低下身子沿墙壁或贴近地面跑出火灾区到窗口呼救。 火灾是无情的，灭火不如防火。最近我国先后发生了好几起特大火灾。有关调查结果说明，造成特大火灾的一个主要原因就是人们的防火工作做的不好。同学们想一想，我们在生活中，都应该注意哪些事项，才能很好地预防火灾? 四：说作业布置 （1）课本P94：1、2、3 （2）着手准备：针对城市建筑高层化，装饰高档化，设备电器化等现象，如何提高公民的安全防范意识，写一篇小论文。 * * 泉州六中 杨艺红 （一）说教学内容： 九年义务教育化学教科书上册第四章第一节《燃烧与灭火》（第一课时） （二）教材的地位和作用 这节课的内容是在学生学习了第三章物质的奥秘之后进行的。教材安排了与学生生活关系密切的燃烧作为第四章的开篇，不仅重新激起学生对化学的学习兴趣，也进一步说明了化学与生活的紧密联系，对学生的学习起了一定的推动作用。同时也符合学生由感性认识上升至理性认识的认识规律。 （四）、学生学情分析： 1、燃烧是生活中常见的现象，学生比较熟悉，但不能提升到化学的角度来分析，通过本节课收集相关信息和实验，给学生机会展现自己的探究能力，可加深学生对知识的理解和应用。 2、灭火的方法也是学生在日常生活中比较常见 的，但学生往往只关注的是方法，而不去思考这样做的理由，使得在具体应用的过程中“生搬硬套”。通过本节课老师有意识的引导，结合具体情况，寻找灭火的方法，引导学生学