教科版必修1第2章导学案.docVIP

第二章　力  古希腊有一个科学家叫阿基米德，他有一句名言：“给我一个支点，我就可以撬动地球．”我国东汉时期有一个著名唯物主义思想家王充，他在《论衡·效力篇》中说：“古之多力者，身能负荷千钧，手能决角引钩，使之自举，不能离地．”(大意是力气再大的人，自己也不能把自己举起来)西楚霸王项羽“力拔山兮气盖世”，真不知道是他双手拔缺少支点就撬不起地球；大力士不能自举；若双手拔山，必“脚踏实地”．这些都向我们显示了一个道理：力是物体与物体间的相互作用，施力物体和受力物体必同时存在．  课时2.1　力  1．理解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，能指出具体问题中的受力物体和施力物体．知道力的作用效果是使物体发生形变或使物体运动状. 3．知道力的三要素，会正确地画出力的图示和力的示意图．知道力的分类． 教学重点：力的物质性和相互性，力的三要素和力的图示．教学难点：力的概念，力的图示．  1．力(1)力是①物体与②物体之间的作用．(2)力的作用效果：使物体的③运动状态发生变化或者是使物体的体积和形状发生变化．(3)力的三要素：力的作用效果与力的④大小、⑤方向、作用有关，这三个因素称为力的三要素．力的分类(1)按照力的性质：⑦重力、⑧弹力、摩擦力等．(2)按照力的效果：⑨动力、阻力、⑩拉力、压力等．(3)按接触力、非接触力．(4)关系：效果力是性质力，是因为作用效果不同而获得的别名． 主题1：力(重点探究)情景：在课间或体育课上，运动场上的各项比赛精彩纷呈．图甲、乙为足球场上和撑竿跳的精彩瞬间．从图甲可以看到足球的运动过程“传球(被踢)——头球——被守门员接住”；由图乙可以 问题：(1)根据所学的运动学知识，说出足球的运动状态是如何改变的？为什么会发生这种改变？(2)图乙中竿为什么会发生弯曲，为什么凹向左侧而不是凹向右侧？如果运动员起跳时握住竿的中间位置，竿的形变还是如此吗？解答：(1)图甲中足球的运动状态的改变过程：静止运动、方向改变、运动静止．这几种情况下，足球受到运动员的力的作用，速度(大小、方向)发生了改变，即足球的运动状态发生了变化．所以力是改变物体运动状态的原因．(2)物体形状或体积的变化叫做形变．图乙中竿受到运动员的力的作用，发生了弯曲，即发生了形变．说明力是使物体发生形变的原因．因为运动员对竿有向右下方的力的作用，故竿发生了如图乙所示的形变而不是凹向右侧．如果运动员握住竿的中间位置，则竿的形变一定与图不同，说明力的作用效果除与力的大小有通常把力的大小、方向和作用点叫做力的三要素．知识链接：力具有以下性质．力的物质性，力不能离开施力物体和受力物体而独立存在．力的相互性，一个力总是联系着两个物体，施力物体同时也是受力物体，受力物体同时也是施力物体．力具有矢量性，力不但有大小，而且有方向．主题2：力的图示和力的示意图情景：力的大小、方向和作用点称为力的三要素．力与位移都是矢量，我们可以用一条从初始位置指向末位置的有向线段表示位移的问题：(1)我们能否用同样的方式将力的三要素形象地表示出来？如果我们不需要考虑力的大小，则力的作用点和方向又应如何表示？ 如图所示，绳对物体竖直向上的拉力大小为150 ，分别用力的图示和力的示意图表示出拉力． 解答：(1)力可以用一根带箭头的线段来表示．它的长短表示力的大小，它的指向(箭头所指方向)表示力的方向，箭头或箭尾表示力的作用点，力的方向所沿的直线叫力的作用线，这种画力的图示的步骤．选定标度：画出某一长度的线段表示一定大小的力，并把该线段所表示的力的大小写在该线段的上方．所选标度要适当(力的图示上刻度不能过少，也不能多而密，要便于作图计算)，一般标度的大小应是所作图示的力的， n为除“1”以外的正整数．用一个方块或一个点表示受力物体，并确定力的作用点．从力的作用点开始，沿力的作用方向画一线段(根据所选标度和力的大小确定线段的长度)，并在线段上加上刻度(垂直于力线段的小短线)．在表注意：箭尾通常画在力的作用点上；若在同一个图上作出不同力的图示，一定要用同一个标度．力的示意图：力的示意图是为了分析物体的受力而作，侧重于作出力的方向，带箭头的线段上没有标度，线段的长度只定性表示力的大小．(2)根据作图步骤，拉力的图示如图甲、乙所示；拉力的示意图如图丙、丁所示． 知识链接：力的图示能够反映力的三要素，即力的大小、方向主题3：力的分类情景：在主题1情景的图片中我们看到：脚给足球一个动力，使足球由静止开始运动．足球飞行中受重力作用，运动轨迹为曲线；守门员对足球有阻力作用使足球停下来；撑竿跳运动员对竿有向下的压力，而竿对运动员有向上的弹力作用．问题：(1)在上述情景中涉及了几个力？各是依据什么命名的？(2)结合生产和生活实际，说说你知道的力的分类情况，性质相同的力的作用效果一定相同吗？作用效