教育心理学 第3章 学习理论2-认知理论.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 派生类属：哺乳动物 鲸 （原有观念） （新内容） 相关类属的一个例子： 正强化 增加 行为 呈现 强化物 相依于 反应 强化物可以是高频率的行为 2.上位学习 上位学习也称总括学习，在认知结构中几个原有观念的基础上学习一个概括程度、包摄程度更高的概念或命题，叫总括学习。 3.并列结合学习 新观念 原有观念 A B——C——D 需求与价格 质量与能量、热与体积、 遗传结构与变异 热在金属中的传导 电在金属中的传导 发现学习和接受学习的比较： （1）适合对象 （2）适合内容 （3）教师掌握的难易 （4）经济性 （5）对动机的作用 （6）是否有意义 （7）谁优谁劣 （五）奥苏贝尔主要的教学论观点 1、强调教材要从一般到具体。 2、强调先行组织者的教学模式。 先行组织者— 一种促进理解的教学策略 1.认知结构与认知结构变量 （1）认知结构 学习者先期获得的知识的内容和组织。 或：个人感知、思考、处理事物的主观模式。 （2）认知结构变量 可利用性 可辨别性 稳定性(清晰性) 2、先行组织者 先行组织者：指先于学习任务本身呈现的一种引导性的材料，它比学习任务本身具有更高抽象、概括和综合水平而又与学习材料有关。 设计先行组织者： 固定点，桥梁。 固定点：认知结构中可同化新知识的有关观念。 先行组织者分为： 陈述性组织者：为新的学习提供适当的类属者。 例1：小学生学习句子的先行组织者  谁 干什么 是什么 什么 怎么样 历史先行组织者 “三国两晋南北朝”、“五代宋辽夏金元” “五代十国的更迭和北宋的政治”部分突出“中央集权与地方权力是相互统一的,偏重一方就会造成社会危机” 首先设计了某种具有普遍意义的“先行组织者”; 然后,按照教材本身的内在结构呈现下位概念; 最后,再进行总结,使‘学生的有关知识能够融会贯通。 比较性组织者：目的在于比较新材料与认知结构中相类似的材料，增强新旧知识之间的可辨别性。 总体文化 非洲特点 欧洲特点 社会组织 部落和小家族群体 国家政府 家庭 扩展型家庭；一夫多妻 核心型家庭；一夫一妻 工作 为自己工作或物物交换制工作 薪水制工作 3.先行组织者呈现的要求 （1）组织者的抽象、概括、综合水平要高于学习材料，且与学习材料有关联； （2）组织者的呈现不必详细，要用学生熟悉的语言和观念来呈现； （3）注意唤起学生头脑中与组织者有关的知识经验。 奥苏贝尔“先行组织者”接受法教学课例 教学内容：平行四边形概念 程序： 1、提出先行组织者。 （ 教师：同学们，我们准备学习“平行四边形”概念。我们过去已经学过了“多边形”概念，当多边形的边数是四的时候，则是四边形。今天所学的“平行四边形”与四边形什么关系？） 2、呈现新知识结论。（板书平行四边形定义“两组对边平行的四边形”，并作图） 3、找出同化新知识的原有观念。（教师请一位学生作出一个一般的四边形） 4、分析新知识与起固定作用的原有观念的联系与区别。（精确分化，融会贯通） （1、教师要求学生分析平行四边形与四边形相同之处和不同之处。2、教师提出：当四边形具有两组对边平行的性质时，它才是平行四边形，因此，四边形与平行四边形是上下位关系，平行四边形是四边形的一种，它们关系如下图。当不符合平行四边形特定规定的四边形，暂称为其他的四边形。） 四边形 平行四边形 其他四边形 5、将平行四边形知识放进知识系统。 四、 学习的信息加工理论 环 境 执行控制 期 望 效应器 反应发生器 感受器 感觉登记器 短时记忆 长时记忆 加涅的学习模式 四、 学习的信息加工理论 控制过程和期望是两个最重要的结构，它们可以激活或改变信息流的加工。 控制过程：决定着学习者如何进行注意、存贮、编码和检索信息。调节作用。 期望：学习者的动机系统，它指向目标的完成。 期待 注意：选择性知觉 编码：进入存贮