常态体育教学04.8.ppt

* 广州体育学院 * （二）学法创新 培养学生竞争及创新能力是教学改革的中心及最终目标。 课程改革提出的“学会学习”重点是培养能力，给学生方法和能力是教学的最终目的。 只教、教会还不行，技术是会遗忘的，是不会长久的。只有形成了动作技能，形成了能力以后才能为终身锻炼提供不断的原动力。 * 广州体育学院 * 两类常见的教学流程 1．田径及球类的教学流程： 教学目标—教学内容---学生体会---讲解示范—分组练习（自主、合作、探究过程）---游戏或竞赛—素质练习 新课程给学生体会与分组练习新的涵义 * 广州体育学院 * “学” 2．武术及体操的教学流程： 教学目标—教学内容---复习动作（非新授课）讲解示范与练习—分组练习及展示（自主、合作、探究过程、学生创编过程）—素质练习 新课程下的常态体育教学就是在传统的教学的基本上加创新（方法、能力、创新意识等） 谢 谢！ 祝大家快乐 健 康! 广州体育学院 广州体育学院 广州体育学院 新课程背景下 常态体育教学  广东省教育研究院教研室 庄 弼 * 广州体育学院 * 广东省教育研究院教研室体育教研员、编审 广州体育学院客座教授、硕士生导师 教育部基础教育课程基础专家工作委员会委员 教育部中小学体育教学指导委员会委员 中国学校体育研究会常务理事 教育部体育与健康课程修订组成员 广东省学校体育教学指导委员会副主任委员 zhuang9851@163.com广州市广卫路14号，510035 体育与健康课程 体育与健康课程是以身体练习为主要手 段，以学习体育与健康知识、技能和方 法为主要内容，以增进健康，培养学生 终身体育意识和能力为主要目标的课程 优秀体育教学要求（全国第六届体育教学比赛） 1.体育教师从事体育教学工作7年以上（到报送截止时间满7年即可，不含教学实习期）或具有一级教师以上资格； 2.教学内容符合教育性、健身性、实效性、适宜性和可行性等原则 3.教学目标难度适宜、表述明确具体，可操作、可评价，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面； 4.教学设计符合体育课教学规律，设计的教学过程清晰简明，便于操作 5.教学组织形式和教学方法与手段具有实效性、可借鉴性和创新性，课堂教学生动活泼，留给学生恰当的自主、合作学习的空间； 6.具有适宜的运动量和运动强度，学生练习时间合理； 7.教学评价真实、及时，能够起到激励学生的作用； 8.学生获得的体育与健康知识、技能和方法能够在课前水平上得到提高 9．教学安全措施到位，课堂常规严谨。 * 广州体育学院 * 体、育、教、学 第一、是“体” 首先是姓“体”—“体”就是动作，就是技术、技能 “体”就必须遵从体育规律--- 体育活动规律、运动技能形成规律等 就要有一定的量与密度,课课练等。 一、常态的体育教学 * 广州体育学院 * “体” “体”的基本要求有两点： 1.在传授技能过程中使身体承受一定的运动负荷 2.在体能练习中身体得到锻炼 根据不同学段学生身体素质发展敏感期需要，要 求每节体育课都必须结合课的内容安排5-10分钟体能 素质练习，课课有身体素质练习的内容。 * 广州体育学院 * 第二、是“育” “育”就是老师向学生传授和学生学习掌握体育技术、技能的过程。教学是一个对立统一的过程，既要教的好还要学得好。育人的过程，“身体”的教育过程 只有“体”没有“育”的过程不能称为体育课 相反亦然，没有强度和量的学习也不能称为体育课 * 广州体育学院 * “育” 体育课一直以来有很严格的课堂常规。 教学常规一般包括：课前准备（四备:备教学目标、教材内容，备学生，备场地器材，备自己）、课中（列队、基本要求、安全措施等）、课后等几方面。 这是体育教学“育”的基本要求，必须坚决执行。 还有思想、心理及社会适应等培养 * 广州体育学院 * （一）“教”什么！ 教师按照体育课程标准的理念，以健康第一为指导思想，使学生身心得到发展，在掌握技能形成过程中培养学生的心理和社会适应能力。应该注意的是，培养学生的技能方法始终贯穿在整个体育教学的全过程，学生在掌握技能及方法中心理和社会能力得到培养，如学生运动成绩或技术水平的不断提高达到了自信心增强，又如通过改变练习形式（如改单人练习为集体合作，让学生组成团队完成一定的目标等）培养学生团队精神和合作能力。 第三、是“教” * 广州体育学院 * “教” 教师可以学生的水平及时调整学习内容。 课程标准给予教师、学生很大的空间，但不等于可以随便 的进行教学。这里要理解两个问题： 一是如何激发学生兴