2011年秋季五1班数学期末质量分析(黄康晓)..jsp.docVIP

2011年秋季万安中心小学五年级2班数学期末质量分析 万安中心小学：蔡和平 一、命题本次以课程标准为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，全面考查了学生的综合学习能力。试题做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。另外，试题具有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间。重点突出以下几方面：以基础知识为主，知识覆盖面力求宽泛。本试卷涉及的内容很广泛，通过形式多样的考查方式呈现出来，紧扣四部分知识（数与代数、空间与图形、统计与概率、实践运用）要点进行命题。内容全面具体包括了本学期所学的各知识要点，如：小数乘除法、简易方程、平行四边形、三角形、梯形及组合图形的面积计算、用分数表示可能性的大小、观察物体，还包括授课仅为一课时的找规律、密铺。 2、以能力立意来命题，重视学生的能力培养。基本技能是“双基”的一个重要支点，也是当今提倡创新能力必须具备的基础，它影响到学生的后继学习和终身发展。本卷体现了以能力立意来命题，促使教师在教学中重视培养学生的能力。3、以现实生活为依据，展现数学的应用价值。数学，源于生活用于生活，因此数学学习不是空中楼阁，应依附于常见的现实问题中，引领学生发展自身灵性，寻求数学知识与现实问题的本质联系。在此试卷中，、、等无一不是生活中常见的问题。这样的数学命题就可以跳出“应试教育”和“题型教育”的框框，把数学知识的检测放置在现实的生活情境中，在数学能力、数学意识和对问题的适应性等持续性发展品质的培养上作出引领，从而让学生体会到数学学习的价值，同时也让数学焕发出生命的活力。4、适度引入开放题，体现新课标精神。新课标强调培养学生的创新意识，而开放教学内容，开放解题手段都是重要的培养途径。在本卷注意了开放意识的浸润，适当地设置了开放题。如填空题第题“（ ）÷（ ）= ”，此题既可以从分数与除法的关系上去考虑，也可以根据从分数的基本性质上去理解。解题策略的多样也使得答案是多样的。 100分 90-99.5分 85-89.5分 80-84.5分 60-79.5分 50-59.5分 30-49.5分 30分以下 人数 3 50 21 27 28 2 8 5 到考人数 总分 平均分 及格率 优秀率 47 3836.5 81.62766 93.6% 44.7% 从统计结果来看，实际考查结果基本达到命题设想，对学生的学习情况有了较为全面的反映，学生答卷总体情况正常。平均分、及格率、优秀率比以往均有较大的提高，超过预期值。 三：整体水平分析 各题得分率如下表（抽样） 题次 一 二 三 四 五 得分率 88% 83.4% 82.33% 71.18% 85.92% 此次普查结果表明：我班数学教学质量与中心小学平均成绩之间较均衡，但本班级中优等生与学困生差距较大，最高为98分，最低为4分。 1、从学生的计算题得分率高我们可以看出学生的计算能力；从学生的得分率我们可以看出学生的理解能力。学生的思维受定势的影响比较严重。思维受定势的影响 ? 1、发挥集体备课的作用。备好课是上好课的前提。发挥教师群体力量进行备课，进而弥补自身个体钻研教材能力的不足，共同分析、研究和探讨教材，准确把握教材。?2、创设生动具体的情境。根据五年级学生的年龄和思维特点，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。3、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、灵活应用的水平。4、加强学习习惯和策略的培养。五年级教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。今后要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等5、关注学生中的弱势群体。做好后进生的补差工作要从“以人为本”的角度出发，坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。 这次统考的试卷立足于数学课程标准理念，依据本学期呈现的知识内容所对应的教学目标进行命题。本次试卷充分体现