线段的认识教学片段.docVIP

本课时是小学数学苏教版二年级上册第六单元、厘米和米的第一节内容 第六单元厘米和米的分析： 本单元教主学厘米和米，包括与之相关的线段、度量单位等知识。全单元分四个部分：线段的认识、认识厘米和用厘米作单位量长度、认识米和用米作单位量长度。本单元教材有以下编排特点： 1、注重学生的实际体验，让学生在体验中领悟知识。例如，在教学认识线段时，让学生捏一捏一根线的两端，然后拉直，使学生在这样的活动中获得对线段的直观认识。 2、注重1厘米、1米的长度表象的建立。对1厘米、1米的认识，需要有丰富的表象支撑。因此，教材注意让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，使学生了解1厘米、1米大约有多长，从而初步建立起厘米、米的长度表象。教材根据需要安排了一定的实践作业，这不仅有利于培养学生的动手操作能力，而且会使所学知识得到进一步的巩固和应用。 3、注重估测能力的培养，估测在日常生活中应用非常广泛，加强估测能力的培养，有利于学生逐步形成有关长度单位实际长短的准确观念，有利于增强学生学习数学的兴趣。因此，教材中经常要求学生先估测再测量，然后进行比照，积累经验。 课题一、 认识线段 教学目标： 1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。 2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。 3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。 教学内容：教材第48页、49页 教学目的：通过操作、观察，使学生初步认识线段，知识线段的特征，会用直尺画不定长的线段。 教学准备：两根线、直尺、一张长方形纸。 教学过程： 一、提供对比例证，初步认识线段的特点 1、请学生拿出一根白线，随意地放在桌上。 师：这根线是直的吗？ 生：不是，是弯的。 师：这个线有几头？ 生：有两头 说明：这两头也叫两端。（板书）。 2、请学生再将另一根白线拉直。 师：看一看，这时线怎么了？ 生：变直了。 二、通过例子，认识线段直和有两端点的特征，并揭示课题 师：这时两手之间一段直的线就叫线段。这节课我们就来认识线段。（板书课题） 1、请学生观察、比较。 师：线段与桌上任意摆放的白线比一比，有什么不同？ 生：线段是直的，桌上的白线是弯曲的。 2、请学生将拉紧的白线竖起来，呈垂直状。 师：这叫不叫线段？能说说你的理由吗？ 再将它斜拉呢？ 生：是。无论两手怎样放，只要是将线拉直了的，线都是线段。因为它使终是直的，也有两个端点。 师（小结）：线段可长、可短，但是一定要直的，而且它有两个端点，所以弯弯曲曲的线都不能说是线段。 三、根据线段的基本特征，明确外延 1、请学生摸一摸课桌的边 师：这个课桌的边是不是直的？两个端点在哪里？ 再指一指黑板的每一条边，说说从哪里到哪里是一条线段？ 生：—— 师：你们还能不能举出一些例子，在日常生活中还有哪些物体的边可以看成是一条线段？ 2、完成“想想做做”第1题 让学生说说图中哪些是线段，哪些不是？ 四、折长方形纸，继续认识线段的其它特点 老师出示一张长方形纸 师：这是什么图形？（长方形） 它有几条线段？（4条） 哪4条呢？ 除了这四条外，你能用它再创造出一条线段吗？（可以讨论） 师：你能折出一条比它长的吗？比它短的呢？比竖折更长的呢？ 小结：线段是有长有短，并且没有粗细的。（板书：有长有短、无粗细） 五、用尺子作图，画线段 师：小朋友们真了不起，不仅会数线段，还能创造线段，说明线段已经成了大家的好朋友，你能把这位好朋友画下来吗？拿出本子试着画一画，边画边思考： 哪些工具可以画线段？ 画线段时要注意些什么？ 生：只要边是直的都可以画线段，可以用直尺。画的线一定要直，并且要有两个端点。 师（小结）：我们可以用直尺来画线段，并且可以测出它的长度。所以线段还是可测量的。 六、从习题中得到外延 师：给你两点，你能把两点连成一条线段吗？ 小结：两点间线段最短。 七、课堂小结 师：小朋友们，通过这节课的学习你都知道了什么？学到了什么？ 生：我们认识了线段。线段是直的，有两个端点，无粗细，并且是可测量的。我们可以通过直尺来画出线段。