[高三政史地]2011年高考阅卷有感.docVIP

2011年高考阅卷有感 2011年我参加了四川省普通高校招生考试文科综合学科地理部分的阅卷工作，今年的阅卷是采用网上阅卷的新形式，下面就今年阅卷的一些感受做一个总结。 网上阅卷的优点和新挑战 优点主要体现在以下三个方面 1．克服漏评，增强阅卷客观性。 试卷经高速扫描仪扫描和图像切割校验两个步骤，被传送到阅卷电脑上。实行网上阅卷的最大好处是老师们真正实现“背靠背”打分，更加体现公平、公正。每一考生的试卷，都由计算机随机调配给两名老师评判，相互之间看不见评分结果。如果两名老师先后给出的分数在设定分差内，则自动取平均值作为考生的最后得分；如果超过分差范围，计算机会把这道题目自动调给第三名老师评判；如果第三名老师评判结果又超出分差控制范围，则作为典型的答卷交给指导组集体仲裁给分。也就是说每一道题目至少需要经过双评，而不会“一锤定音”。 2．杜绝统分错误。 每一份试卷被分割成很多块，例如地理被切割为8块（36题5块，39题3块），每一份试卷的每一小块在评阅过程中，计算机系统将各项得分值自动累计生成总分。这样不会出现因为人工统分而漏统或是统错分数的情况，对考生而言也是相当客观和公正的。 3．保密性非常好。 因为扫描后经图像切割分类，阅卷时，每位老师只能看到自己所阅的那道小题的内容，其余各题的答题情况一无所知，而且自己所阅的该份试卷只有一个保密号，没有任何区县、学校、考号等信息可看。相对而言，考生的信息更不易泄露。 网上阅卷也给阅卷工作带来了新的挑战，无形中增加了教师的阅卷任务，以前手工阅卷的时候每个老师至少可以阅两到三个小问，而现在每个老师只能阅一个小问，按照今年地理试题来讲，一个是八个小问，全省一共21万份试卷，全部按照双阅卷来讲至少会变成21×2×8即300多万分试卷，(今年对阅卷分差的要求是4分的小题不能有分数差异、6分、8分的小问分数差异不能大于1分，这个要求对于文字表述量极大的文科综合来讲，要求何其高也，因此实际上三评率基本上都在10%—15%之间)但是今年的阅卷教师较往年没有增加多少，只有140多位老师，因此老师在阅卷时既要追求正确率，减少失误率，还要讲速度，这是个新挑战。 二、阅卷过程发现学生存在的主要问题以及对策分析 一是错别字现象严重。考场上当关键字写错时，当然是不能得分的，本题的交通“枢纽”，“陇海线”是别字率最高的，甚至有人将棉花写成“绵花”，体现出现在学生的整个人文素养和基本人文知识的欠缺。因为字写错，白白丢失2分，可能因为这2分就和大学的校门失之交臂，很可惜。 今后教学过程中一定要加强要求，让学生养成良好的习惯，加强人文素质的培养。 二是答案知识点过多，但不能有效把握关键词。 运用地理术语，用关键词解答地理问题，即可以节约时间，又可以增加得分。在阅卷过程中，36题第三小题某些同学最多给了22个答题小点，很多试卷都有7—8个小点，按一般情况，2分一个要点，只需要答4个要点就可以了。还有很多优生总害怕自己答漏点，写很多，把一些相关知识一起答在上面，写很多，使阅卷工作量增加，又浪费了大量时间，影响整体答题时间。 基于此，我们学生一定要放弃侥幸心理，去争取“同情分”、“墨水分”这些是不现实的，因为两名阅卷教师谁也不想冒昧的多给分，教师一定要告诫学生：分数不是用字数堆砌出来的。 还有些试卷完全室用口头的语言来表达的，答案的点子显得非常凌乱，抓不住关键词，导致答了很多也没有答到答案要求的点子上面去，以致于意思表述相近也不能得分。这类试卷是一些平常听课不大专心但是反应比较敏捷的学生常常容易犯的，这部分学生一定要注意表达的书面化和准确化，杜绝想当然，杜绝自以为是，多听老师讲课，多看作业后面的标准答案的讲评，平时一定要学会和养成用地理术语答题的好习惯。 三是不能灵活应用，生搬硬套答题模式。 地理答题应做到随机应变，需要具备一定的答题思维，而非拘泥于答题模式。每位老师在多年的教学工作中都总结出了多套答题模式，这种模式一方面让学生比较系统的对某一地理要素或者地理现象进行了分析，但是如果学生不能对此类模式进行灵活运用，则会禁锢学生的思维，如果过分依赖于答题模式，则可能对地理事物阐述不清而使答案千篇一律，例如：在回答郑州成为粮食交易中心的时候很多学生都按照平常所背诵的“四字真经”进行回答：交通便利；农业发达；市场广阔；政策支持等，这样的答案对于所有类似的问题都一样，因此在阅卷的过程中实际给分基本是没有的。 这个现象给我们的启示是：学生在学习过程中掌握一些答题模式是很必要的，但是我们教师一定要注意训练学生把这种固定的模式应与实际问题相结合，然后进行分析和筛选，最终确定适合本题的最有效答案。 总之，十年磨剑，高考是一个检阅地理知识与技能，应用地理思维思考问题，然后用符合于地理学科的语言表述的舞台，绝非一朝一日就能做好的，只有平时积累，