为孩子走向社会而准备.pptVIP

为孩子走向社会而准备 给孩子最好的教育， 就是给他最好的人生。 ——芬兰前总理阿赫 ——芬兰基础教育的课程设置、实施与评价 芬兰教育奇迹 芬兰教育是全球最均衡、学生成绩落差最小的教育 芬兰是全球课时最少，课后复习时间最短，假期最长的国家 芬兰中学生参加著名的国际学生PISA测试，连续三届总评全球第一 教育已经超越诺基亚（NOKIA），成为芬兰最炙手可热的品牌 课程设置：我们该为孩子的未来准备什么？ 课程设置：我们该为孩子的未来准备什么？ 三级课程： 国家、地方和学校课程 必修课：国家核心课程 选修课：地方和学校课程 课程设置：我们该为孩子的未来准备什么？ （一）多元化课程设置为孩子个性发展提供了条件 多元课程设置之国家课程 【基础课程】母语(芬兰语或瑞典语)与文学、数学、外语 【人与自然】环境学、生物、地理、物理、化学 【人与社会】宗教或伦理、历史、社会研究 【自我完善】健康教育、体育、音乐、视觉艺术 【生活技能】工艺课、家政课、职业咨询与辅导课 多元课程设置之校本课程 Sports 运动 Music and Art 音乐和艺术 Craft（textile and industrial） 工艺（纺织和工业） Home economics 家政 Languages（German,French,Russian） 语言（德语，法语，俄语） It（computer studies） 信息技术（计算机学习） Drama and Media studies 戏剧和传媒研究 （索屯圳综合学校（Sotunki Junior Secondary School）的校本课程体系） 课程设置：我们该为孩子的未来准备什么？ （二）课程设置注重培养孩子的国际视野 芬兰教育重视外语教学 小学3年级开始，加入第一外语课程（有些学校从小学一年级就开设第一外语）；目前英语是大多数学校的首选。英语之外，另有俄语、法语、德语等多种外语可选。 对学习语言有浓厚兴趣的芬兰学生，在基础教育阶段，必修和选修，可多达五种语言；一般学生，也至少会有三至四种语言学习的机会。 课程设置：我们该为孩子的未来准备什么？ （三）课程设置强调跨学科之间的关联与整合 “环境与自然”课程 1-4年级：《环境学》 5-6年级：《生物与地理》 《物理与化学》 7-9年级：《生物》《地理》 《物理》《化学》 课程实施：我们应该培养孩子什么素质？  课程实施：我们应该培养孩子什么素质？ （一）工艺课与家政课：能力比知识更重要 索屯圳综合学校的工艺课：焊接技术 课程实施：我们该培养孩子什么素质？ （一）工艺课与家政课：能力比知识更重要 卡塔农中学的手工编织教室 课程实施：我们应该培养孩子什么素质？ （一）工艺课与家政课：能力比知识更重要 卡塔农小学的缝纫课 课程实施：我们应该培养孩子什么素质？ （一）工艺课与家政课：能力比知识更重要 卡塔农小学的木工课 课程实施：我们应该培养孩子什么素质？ （一）工艺课与家政课：能力比知识更重要 课程实施：我们应该培养孩子什么素质？ （二）合作日：合作比竞争更重要 卡塔农中学合作日中的舞蹈课 课程实施：我们应该培养孩子什么素质？ （二）合作日：合作比竞争更重要 卡塔农中学合作日中的体育课 课程实施：我们应该培养孩子什么素质？ （二）合作日：合作比竞争更重要 课程实施：我们应该培养孩子什么素质？ （三）不让一个孩子掉队：平等比什么都重要 芬兰教育四层次帮助系统： 第一层：任课教师。 第二层：教师助手。 第三层：特殊教师。 第四层：多学科小组。 特殊教师 课程评价：真的有我们以为的那么重要么？  教育局对学校的办学评价 芬兰：如何评价学校呢？ 教育局付钱聘请大学的相关研究人员组成考察组，对学校办学质量进行评估。 每三年评估一次，分别选择三年级、六年级和九年级的学生抽样检测。 各校平均分作为基线，用这个基线来衡量各校的办学效果。低于平均线的，说明学校某些方面需要改进。 各校不排名次，不公开成绩，本校成绩只告知校长。 评估结果低于平均线的学校，会自我加压、努力改进，或者教育局帮助改进。 学校对学生的学业评价 芬兰：如何评价学生呢？ 小学和初中均没有统考，学校也没有考试。 没有考试，但有学业评价。评价分为学年评价和终结性评价两种类型。 学年评价属于过程性评价，内容包括学业情况、学程表现、学生的行为表现，一般采用描述性评价作为反馈形式。 终结性评价有着甄别与选拔的双重使命，每学年有一到两次期中评价和一次学年评价，评价等级分别表示为“4”(不及格)、“5”(及格)、“6”(中等)、“7”(满意)、“8”(良好)、“9”(很好)、“10”(优