在学生系统学习了1——5的认识及加减法后,本单元又一.pptVIP

* * 在学生系统学习了“1——5的认识及加减法”后，本单元又一次集中学习10以内的认识和相应的加减法。而6和7的认识则是本单元的第一节中的第1课，学好这一课对整个单元的学习至关重要。本课主题图的安排是一个集知识教学、思想教育和情感培养为一体的生动画面。画面可供数数的资源十分丰富，学生可从不同的角度数数；认数的内容教材将人物图、点子图、数、小棒等内容竖着对应编排，这不仅有利于学生从图抽象出数，同时有利于学生发现6和7两个数之间的关系；教科书P43页的计数器、直尺子图以及点子图，直观地说明数的增加过程、相邻数间的关系及大小比较；教科书P43页的金鱼图除了说明序数的含义，还有基数和序数的区别，这是本节教材的难点之一；写数字6和7的编排与前1——5 的认识相同，也是先示范，然后照虚线描红。 学 习 内 容 分 析 1课时 课 时 第一册的第二十课 章节名称 毛再博 教师姓名 一 年 授课年级 新站中心校 学 校 数 学 学 科 本班学生对数学学习的兴趣浓厚，敢想、敢说、敢问，思维活跃。在课堂教学中，我还发现他们的好奇心强，渴望动手参与的愿望强烈，也非常喜爱表达自己的见解，特别喜好动手操作和游戏活动。在学习5以内数的认识时，我就经常通过动手操作和游戏的方式组织教学，学生对数数、认数、数的顺序及数的大小比较掌握较好。但在认识5以内数的序数意义时，有一些不足，有一部分学生对几和第几的概念还有些模糊。通过自己动手操作、观察，让学生在学习中感受到生活中处处有数学，让学生在学习中体验学数学、用数学的乐趣，人人学有价值的数学，培养学生积极探索的精神，激发对数学学习的兴趣，培养学生感受美的能力。 学 习 者 分 析 知识与技能：通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。 过程与方法：通过观察、交流、操作、探究经历知识的形成过程，以学生的自主活动和合作活动为主感受到生活中处处有数学，让学生在学习中体验学数学、用数学的乐趣。情感、态度与价值观：1在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。 2通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。3使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。 教 学 目 标 教学难点：体会6、7的基数及序数含义 解决措施：引导学生在故事情境中进行多种形式的练习，以突破教学难点 教学难点 及解决措施 教学重点：体会6、7的基数及序数含义 解决措施：通过学生自主探究、教师演示等方式解决教学重点。 教学重点 及解决措施 1、从学生的实际出发：由于一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。因此，在教学中要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发设计各种生活情景使学生爱学、乐学。2、通过游戏活动充分调动学生主动学习的兴趣。在设计中，我从学生的生活经验和已有的知识出发，以活动贯穿始终，有训练口头表达能力的活动，有学生亲自动手操作的活动，还有培养观察的能力、协作精神的数学游戏，学生在轻松愉快的活动中掌握了知识，发展了能力，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。3、注重学生的动手操作、自主探索与合作交流：《标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学。” 现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，在设计中要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。 依 据 的 理 论 本课的教学设计内容主要分五个环节： 1、创设情境，提出问题。利用图片创设情境。 2、探究问题，得出结论。带着前面提出的问题动手操作，在实践的基础上学生概括出6的意义。 3、运用结论，拓展延伸。了解教学过程中的问题并使学生在解决问题的过程中，形成能力，发展学生想象力和创造力。 4、作业设计，学以致用。以创意为主，达到学以致用的效果，解决教学的难点和重点。 5、课堂小结，巩固升华。准确判断6和7的基数及序数含义。 教 学 设 计 思 路 利用童话故事创设情境，使学生感受根据小学生的心理特点，以童话故事“7个小矮人”导入教学，激发了学生的学习兴趣，为下面的学习作好铺垫。 听提问引导思考 激情导入（课件演示） 3分钟 以童话故事创设情境，揭示课题、 设计意图 学生活动 教师活动 所用时间 教学内容 带着前面提出的问题动手操作，在实践的基础上学生概括出6、7的基数含义。再拿出准备好的圆形，通过具体操作，巩固认知，培养学生的动手能力和运用新知