[初一数学]比较线段的长短教学案例.docVIP

比较线段的长短教学案例 〖教学目标〗　　1．了解“两点之间的所有连线中，线段最短”；　 2．能借助直尺、圆规等工具比较两条线段的长短；　　3．能用圆规作一条线段等于已知线段。　　〖教学设计〗(一)创设问题情境，引出线段公理 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　图1　　情境1　如图1，从A地到B地有三条道路，若在A地有一只小狗，在B地有一些骨头，小狗看见骨头后，会沿哪一条路奔向B地，为什么?　　学生答：会沿着第②条路奔向B地。因为第②条路是直的、最短。也可以说这纯属动物的本能。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　图2　　情境2　如图2，从教室A地到图书馆B，总有少数同学不走人行道而横穿草坪，这是为什么呢?　　学生答：因为走的路程最短。　　教师指出：1．两种情境所揭示的原理是一样的，都说明了这样一个公理：两点之间的所有连线中，线段最短，我们把这个公理叫做线段公理。　　用《几何画板》验证线段公理：用《几何画板》中度量菜单里的长度命令，量出情境1中三条路线的长度，可以发现道路②最短。　　2．两点之间线段的长度，叫做这两点之间的距离。　　在情境1中，道路②的长度就是A，B两地的距离。 (二)四名学生为一组，通过合作解决实际问题　　1．通过情境1的学习，可能有的同学会问：“难道小狗也懂数学吗?”其实，小狗不懂数学。小狗沿着第②条路奔向B地，这纯属动物的本能，纯属几何直觉，动物和人都有几何直觉。人类会从实际问题中总结和抽象出数学理论，并主动地应用于实践，这是人类优于动物的地方。根据所学知识，你们能解决下面问题吗?请以小组为单位，通过合作解答此题。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　图3　　问题　如图3，A，B是河流n两旁的两个村庄，现要在河边建一个引水站向两村供水，问引水站建在什么地方才能使所需的管道最短?请在图中标出引水站的位置P，并说明你的理由。　　(答案：连接AB交直线n于点P，点P的位置就是引水站的位置。)　　2．完成此题的小组，派一名代表通过多媒体展示答案。　　3．教师做总结性发言，点评各小组的表现。　　4．教师用《几何画板》验证答案。具体方法如下：　　在直线n上任取一点P，连接PA，PB，AB，用《几何画板》中度量菜单里的长度命令，度量出PA，PB，AB的长度，然后计算出PA+PB。拖动点P，可以观察到：当点P与线段AB和直线n的交点重合时，PA+PB最小。(三)想一想　　情境2中，少数同学的做法对吗?为什么?　　学生答：不对，因为他们践踏了草坪。　　教师：我们在运用科学知识为人类服务的时候，应遵纪守法，遵守社会公德，爱护花草树木，保护环境。(四)创设问题情境，引出线段长短的比较　　情境3　给你两根毛线，你能比较出它们的长短吗?　　学生容易想到下列两种方法：　　1．先用尺子量出它们的长度，然后根据长度比较出它们的长短。――度量法。　　2．把一根毛线放在另一根毛线上，使它们的一端对齐，拉直后就可比较出它们的长短。――叠合法。　　教师指出：两条线段之间也有长短，怎样比较两条线段长短呢?教科书上给我们介绍了两种方法：度量法和叠合法。教科书上主要讲了叠合法。用叠合法比较线段的长短，首先要学会如何用圆规作一条线段等于已知线段。(五)教师领着学生用圆规作一条线段等于已知线段　　此处是学生首次接触用圆规作图，教师要对学生加以指导。(六)先自学，再合作　　请同学们自学教科书第124页内容，并思考下列问题：　　1．用叠合法比较线段的长短时，应注意什么?　　2．你用什么方法能得到一条线段的中点?　　3．除教科书上介绍的两种方法外，你有没有其他比较线段长短的方法?(七)先交流自学提纲答案，然后讲解作同心圆法　　自学提纲答案：　　1．应注意两点：(1)两条线段的一个端点要重合；(2)两条线段要在同一条直线(或射线)上。　　2．可以用刻度尺得到一条线段的中心，也可以用对折法得到一条线段的中点。　　3．学生容易想到目测法，教师应先指出：对于长度接近的线段，不要用目测法比较长短，否则会得出错误的结论。然后讲解比较线段长短的另一种方法――同心圆法：　　(1)分别以每条线段的长度为半径作同心圆；(2)根据同心圆的大小关系得出线段的长短关系。(八)巩固练习 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　图4　　教科书随堂练习1，2；　　补充题：1．请同学们猜测图4中线段AB，CD，哪一条长，哪一条短?　　学生猜想的结果很可能是ABCD。在学生回答后，教师用《几何画板》中度量菜单里的长度命令，量出AB，CD的长度可以发现AB＝CD。通过此题强调：不要过分相信自己的眼睛。