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沟通快乐园 心理沟通 1、所谓心理沟通，即指师生之间在心理上互相容纳，即理解对方，接受对方，能互相信任、互相尊重。具体讲就是学生能理解教师对他教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动；教师能理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体情境，知其所想，在情感上，师生之间相互接受，将心比心，不曲解对方。 一个十分有趣的教育现象是：有的教师温文尔雅，却能叫那些顽皮不驯的学生听话； 要达到师生之间的心理沟通， 要做些什么呢？ A、了解学生是教育学生的基础（主要采用多问、巧谈、善观等方法 了解学生的学习习惯、性格特点、家庭教育、兴趣与爱好 ） B、“ 爱是理解的别名”，要爱学生。爱学生才能教育学生，对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。 C、奖惩分明，促进疏导顺利进行 对学生除了倾注一片爱心之外，还必须时时约束他们，严格要求他们，才会收到良好效果。严师出高徒，在班级管理中，有三类学生要特别处理好与他们的关系。一是班干部，二是差生，三是优秀生。对班干部要求要严 格，要他们在搞好学习的同时积极为班级同学服务，要各施其职，各尽其责，做得好表扬，有违纪照样批评，决不姑息迁就，当然对他们的批评要讲究方法方式，肯定他们的成绩，维护他们在同学中的威信。 D、浅析学生的心理问题 一、学习方面 （一）厌学 原因：1、教师枯燥乏味的讲解、不近人情的苛刻要求，让学生疲于应付，无力旁顾，严重打击了学生的学习积极性和兴趣；2、由于自己的学习基础差，长时间的在社会的偏见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧视中度日，生活中无人关怀，学习上无人理解，自己缺乏学习的动力，日复一日逐渐形成了“破罐子破摔”的观念，缺乏必要的信心和勇气，于是就开始压学。 （二）具有恐惧、自卑、孤僻、封闭、嫉妒、逆反、逃避、放任等心理 如何解决学生存在的问题 1、鼓励学生?（1）看到自己的长处，扬长避短，充满信心。尺有所短寸有所长，相信“天生我材必有用”。（2）懂得“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，而孰能讥之乎?”要努力学习，丰富知识，积极培养自己学习兴趣和树立自信心，参与、融合于集体。 （3）勇于承担，把真实的心理告诉他人。 2、正确引导学生?（1）找原因，对症下药；（2）启发学生亲近大自然，认识阴晴天雨雪各有情趣，正确理解自己所拥有的一切，学会微笑、积极乐观、昂扬向上！ 沟通的各项原则和立场 1 、换位思考是沟通之王 2、对号入座 谬误大矣 3 、对事不对人才有说服力 4 、改造自身的贫穷基因 一、沟通之道：心平气和地与学生“谈真情说真爱” —学会倾听 一个沟通片断（倾听的态度之一：中立） 儿子：“妈妈，对不起！” 妈妈：“发生什么事了，来！告诉妈妈。” 儿子：“我不敢，因为你会生气。” 妈妈：“不会！妈妈保证不生气，快！好乖！跟妈妈说， 发生什么事了？” 儿子：“今天我和汉祥打架，被老师处罚扫一个礼拜的厕 所，老师还说打电话告诉你。 妈妈：“什么？你又和人家打架，你怎么那么不听话，开 学才多久,已经跟多少人打过架？你是想气死妈妈才 高兴，是不是？” 儿子：“你不守信用，说好不生气的，还骂人。” 妈妈：“自己做错事还顶嘴。” 儿子委屈的跑回房里，客厅里留下气急败坏的母亲。 倾听技巧（Listening） ①“被动式倾听”意思是用体语（包括点头、微笑、注视、坐姿等）和有限度的语言（如“是的”“我明白”等）向学生表示，教师正在留心倾听你讲话； ②“主动式倾听”，意思是教师用主动的方式使当事人明白我正在留心倾听。 如何运用倾听 1. 学习“停 看 听” ⑴停: 暂停手中的工作,注视对方,提供学生表达感受的时间和空间 ⑵看: 仔细观察学生沟通时非语言的行为表现 ⑶听: 倾听学生说什么 沟通之道—使用讯息 （一）倾听的局限性 问题的拥有者是孩子 。“讯息”实践效果 ：例：有一次，我回到家中，看到儿子趴在地板上看漫画。我不知道多少次使用传统中的方法来纠正他这样的动作，包括： ◎命令式：“不准趴在地上看书。” ◎