论文-高中英语学生学习效率的提高.docVIP

高中英语学生学习效率的提高 摘要：高中阶段英语不同于初中阶段英语，其课本知识容量大幅度增加，一些学生在高中阶段往往没有注意到这些变化，仍然沿用初中学习外语的方法，因此学习感觉非常困难，知识掌握不牢固，学习效率低下。 经过思考分析，我认为是由于学生没有认清高中阶段英语学科的特点，学习方法不科学，从而限制了学生学习的效率。科学合理地安排英语学习、采用好的学习方法、养成好的学习习惯，能够帮助学生大幅度提高学习效率，必将事半功倍，轻松学好外语。 关键词： 高中英语 学习效率 一、英语学科的学科特点 1.1 语言是一门需要记忆和实践紧密结合的学科。 语言是一门需要记忆和实践紧密结合的学科。语言中有大量需要记忆的内容。然后在合适的场合把记忆到的知识加以应用，这是学好语言的途径。 在国内，高中学生学习外语没有天然的语言学习环境，没有太多使用语言交流的场合，课堂上老师所创设的语言环境也很有限，实践的机会非常少。尽管同学们会想尽各种办法去创设很多的语言学习条件，比如听英语歌曲，看英文电影，等等，但是不可否认，大多数的时间，学生仍然会依靠记忆，把记忆作为主要的学习手段，这也是现阶段高中学生在国内学习外语的现状和形势需要。 1.2 高中教学阶段，英语学科不同于其他学科的地方。 高中教学阶段，英语学科有着自己的特点，和其他学科有着巨大的不同。它要求学生记忆的东西要远远超出其他学科。比如说，一节数学课会围绕着一条直线和一个平面垂直展开，一节物理课会围绕着平抛运动这一个物理现象展开，课堂上需要记忆的东西很少，更多需要的是同学们的理解，抽象思维和逻辑推理能力。但是一节外语课不会只学习一个单词，它会涉及到很多单词，词组以及句式。这里所需要同学记忆的东西要远远超出其他学科。 二、人体自然记忆理论 人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都可以成为人们记忆的内容。例如英文的学习中单词、短语和句子，甚至文章的内容都是通过记忆完成的。从记到忆是有个过程的，这其中包括了识记、保持、再认和回忆。有很多人在学习英语的过程中，只注重了学习当时的记忆效果，孰不知，要想做好学习的记忆工作，是要下一番工夫的，单纯的注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认同样是达不到良好的效果的。 2.1 记忆的定义 记忆，即记和忆。它是人们对经验的识记、保持和应用过程，是对信息的选择、编码、储存和提取过程。《辞海》中对于“记忆”的定义是；“人脑对经验过的事物的识记、保持、再现或再认。识记即识别和记住事物特点及联系，它的生理基础为大脑皮层形成了相应的暂时神经联系；保持即暂时联系以痕迹的形式留存于脑中；再现或再认则为暂时联系的再活跃。通过识记和保持可积累知识经验。通过再现或再认可恢复过去的知识经验。” 2.2 记忆的容量 人的大脑有多大的容量？是不是足够我们去记忆以学好外语？人与人之间会不会有差别？差别是不是大到会影响到不同的学生学习外语？ 人脑的记忆体容量是人类智慧的基础所在。研究人员经运算发现，单个人脑的容量竟比历史上所有已生产出来的电脑记忆体总和还要大。目前世界上体积最大的电脑记忆体容量是10万亿（10后面加12个零）比特，然而相比之下，人脑的记忆体容量更不可思议——那就是数位10后面加上8432个零，简直是天文数位。 也就是说，人的大脑容量足以保证人们学好外语，即使学生之间有差别。 2.3 记忆规律 记忆是有规律可循的。根据一些学者的研究，记忆规律包括以下几个方面。 (1) 时间规律 研究表明，每次信息的重复输入，其维持记忆的时间是各不相同的。以外语单词记忆为例，第一次可能几秒钟；第二次、第三次就可能由几分钟到几小时；再重复就能几天，甚至几个月。重复次数越多，记忆时间就越长。 (2) 数量规律 当需要记忆的材料数量偏大时，会给记忆带来困难。研究表明，在这种情况下，把记忆的组织适当分散成若干小单元后，再依次存贮，记忆的效果就可能好些。 (3) 联系规律 认知的循序渐进规律，揭示了新旧知识之间的内在联系。任何新知识的获得都是由原来知识发展、衍生或转化而来的。所以，对新信息的记忆，通过和原有知识的各种形式的联想（接近联想、类似联想、对比联想、因果联想等），形成新、旧知识之间有机联系的系统，是有利于知识储存的。 (4) 转化规律 记忆是一个不断巩固的过程。由瞬时记忆到短时记忆再到长期记忆有一个转化过程；由感知保持到理解、到衍生新知也有一个转化过程。这个过程是一个由量变到质变的过程，质变之后外来信息就能长期、牢固地保存在脑海中。 (5) 干涉规律 当一个新的信息输入后，它与原有的知识储备之间会产生一种相互干扰。一是前后信息互相加强，称为“正干涉”；二是前后信息互相干扰，称为“负干涉”。正干涉有利于记忆，负干涉则对记忆起抑制作用，所以，