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2011年济南市电化教育参评论文 电教媒体在艺术学校英语听说教学中的生动应用 作者姓名： 孟繁霞 单 位： 济南艺术学校 通讯地址：济南市洪家楼西路14号 邮政编码： 250100 联系电话: 电教媒体在艺术学校英语听说教学中的生动应用 济南艺术学校 孟繁霞 文摘：在信息发达的当今社会，电教媒体在课堂英语教学中应用越来越广。本文利用电教媒体的形象、生动、直观性结合心理学的学习策略，从激发学生学习兴趣、学生听说能力的过渡培养、提高学生听说能力的精准性，三方面论述了电教媒体在艺术学校的英语听说教学中应用。 关键字：电教媒体 艺术学校 英语 英语听说 当今世界，信息化是现代社会经济和发展的主流趋势。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为人们日常生活中拓展和激发各项能力的创造性工具。近年来，电教媒体在课堂教学中的应用越来越受到教师的广泛青睐。电教媒体形象、直观、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，充分调动了学生的学习兴趣，加强了学习的积极性，切实提高了教育教学质量。 作为在艺术学校从教十多年的英语老师，一直以来，英语教学都是艺术学校教育教学的重中之重。艺术学校的学生在英语学习，尤其是英语听说方面的情况，我认为，可以用“缺、小、低、弱、少”五个字来形容 “缺”，是指对于英语学习的兴趣缺乏；“小”，是指英语知识的储备量小；“低”，是指英语听力预测能力低；“弱”，是指英语听说笔记能力低；“少”，则是指学生听说训练极少。那么，作为艺术学校的一线英语教师，面对学生“缺、小、低、弱、少”的英语听说现实，只能是想办法，出奇招，创造性的提出适合艺术学校学生英语学习的教学思路，实际提高艺校学生的英语课堂听说水平。 针对艺校学生听说的现状，我认为，电教媒体的合理应用可以有效的过渡和提高学生的英语听说能力。电教媒体集视、听手段于一体。通过影像、画面、声音、字幕以及特技手段传递信息,给观众以强烈的现场感、目击感和冲击力:它不仅是人们获得外部新闻和信息的手段,而且是丰富多彩的文化活动和娱乐的主要提供者。 一．利用电教媒体的形象生动性，结合学习动机的培养方法，激发学生英语学习的兴趣。 俄国大文豪--托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”“教人未见意趣，必不乐学。”由此可见，激发学生的兴趣在教学活动中起着非常重要的作用。就学生来说,对一门课程感兴趣,会促使他刻苦钻研,并且进行创造性的思维,不仅会使他的学习成绩大大提高,而且会大大地改善学习方法,提高学习效率。 教师在英语听说教学中，应用以前的听读材料来进行听说教学，无疑是对教师和学生的双重惩罚。因为大多数的艺术学校的学生的英语状况都像刚刚解放时的中国一样，那叫一个“一穷二白”。 艺术学校的学生英语听说能力几乎为零，往往一堂仅有录音机的听力课下来，学生报怨声不断，教师也是牢骚满腹。大部分学生因此而放弃了英语听说训练。教师再不考虑学生的实际情况，以普通高中的听力材料来要求艺术学校的学生肯定是不切实际的，结果只能是造成“堂上哑口无言，堂下怨声一片”的结果。 通过电教媒体有效地进行英语听说技能教学,结合心理学学习动机的激发方法，合理的课堂问题情境的创设，实施启发式教学，激发和勾起学生学生对于英语的学习自信心、求知欲。使学生不仅能听到地道纯正的英语,看到了真实的现实生活情景,这也很大程度上降低了英语听说的能力，而且能提高他们的跨国文化意识,激发他们强烈的表达欲望和英语的学习热情。 如：在进行必修英语3 unit1 Festivals around the world的英语听说教学时，为学生提供世界各地的狂欢及祭祀活动的英语介绍短片，通过短片内容的猜测、短片大意的总结，从感官上丰富和刺激了学生对于英语的文化憧憬和积极心态，还可以积极有效的促进学生的听说能力，激发学生的学习热情和求知欲。 当然，电教媒体的内容选片也不能一概而论的进行，还应该注重艺术学校多专业多层次的特殊性，利用电教媒体激发学生学习兴趣，还应该注意针对不同专业选取不同的电教资料。如：杂技专业的学生，有很多情况下，他们在学校实习期间，就会有各种对外演出，能够同外国友人进行简单的英语对话，听懂一些外语是杂技专业的学生应该具备的一项基本技能。为学生播放一些有关世界性杂技表演的英语新闻或常用表达，既可以增加学生的专业能力，又可以通过电教媒体的生动性，增强学生的学习英语的兴趣。那么，相同的电教材料就不可以应用于舞蹈或表演专业，还应该选取适合舞蹈或表演专业不同的电教材料来吸引和提高学生的学习兴趣。 二．利用电