[四年级数学]三角形.pptVIP

* 黄埔区港湾小学 许海玲 人教版义务教育课程标准实验教科书·数学四年级下册 黄 埔 区 港 湾 小 学 说课内容 黄 埔 区 港 湾 小 学 说教材 教材分析 学情分析 黄 埔 区 港 湾 小 学 1、教材分析 黄 埔 区 港 湾 小 学 《三角形边的关系 》是实验教材新增加的内容。此前，学生已经初步认识了三角形，为探究“三角形任意两边的和大于第三边”做好了准备。本节课的教学设计就是基于学生这样的认知起点展开的，让学生在动手操作的过程中，体验什么情况下才能摆成三角形，从而归纳出三角形边的关系。通过这一内容的学习，不仅可以进一步丰富学生对三角形的认识和理解，也为今后进一步学习平面几何图形打下基础。 2、学情分析 黄 埔 区 港 湾 小 学 在学习本课之前，学生在生活中已经积累了关于三角形边的关系的感性经验，这些经验构成了学生学习的认知基础。学生在抽象概括三角形边的关系时，可能在数学语言的表达上不够严密，我会给学生更多探讨的空间和交流的机会，从而促进学生数学思维的发展。 说教材 教材分析 学情分析 黄 埔 区 港 湾 小 学 教学目标 重、难点 （一）、教学目标 1、理解 、掌握“三角形任意两边的和大于第三边”这 一性质。 2、运用“三角形任意两边的和大于第三边”的性质，解决生活中的实际问题。 3．发展学生的空间观念和推理能力。 黄 埔 区 港 湾 小 学 教学重点：探究，归纳三角形边的关系。 教学难点：运用三角形边的关系。 教学重难点： 黄 埔 区 港 湾 小 学 三、教学策略 教师：质疑、启发、引导 学生：动手操作、交流讨论、总结规律 实践应用 抽象、概括三角形边的关系 黄 埔 区 港 湾 小 学 五、教学过程 (一)开门见山，导出课题 （二）生成资源，传授新知 黄 埔 区 港 湾 小 学 (一)开门见山，导出课题 （三）运用结论，多方练习 （四）总结全课，反馈评价 (一)开门见山，导出课题 质疑: 什么是三角形？ 要围成一个三角形需要几条线段？ 黄 埔 区 港 湾 小 学 五、教学过程 (一)开门见山，导出课题 （二）生成资源，传授新知 (二)生成资源，传授新知 黄 埔 区 港 湾 小 学 (一)开门见山，导出课题 六、教学过程 (一)生成资源，传授新知 1、创设问题，引导探究 黄 埔 区 港 湾 小 学 质疑：怎样才能围成三角形？怎样把它变成三 条？ 16厘米 六、教学过程 1、创设问题，引导探究 2、操作实验，汇报交流 黄 埔 区 港 湾 小 学 (一)生成资源，传授新知 黄 埔 区 港 湾 小 学 （1）预设一：能围成三角形的如： 4cm 5cm 7cm 5cm 6cm 5cm 4 cm 6cm 6 cm 5cm 7cm 4cm 5cm 5cm 6cm 黄 埔 区 港 湾 小 学 （2）预设二：不能围成三角形的如： 4 cm 3cm 9cm 5 cm 3 cm 8cm 4cm 4 cm 8cm 2 cm 6cm 8cm 1cm 7cm 8cm 5厘米 3厘米 8厘米 黄 埔 区 港 湾 小 学 5厘米 3厘米 8厘米 黄 埔 区 港 湾 小 学 8厘米 5厘米 3厘米 黄 埔 区 港 湾 小 学 3厘米 5厘米 8厘米 黄 埔 区 港 湾 小 学 8厘米 5厘米 3厘米 不能围成三角形 3+5＝8有两条线段长度之和等于第三条 黄 埔 区 港 湾 小 学 六、教学过程 1、创设问题，引导探究 2、操作实验，汇报交流 黄 埔 区 港 湾 小 学 (一)生成资源，传授新知 3、指导论证，寻找规律 黄 埔 区 港 湾 小 学 （1）质疑：都是16CM的线段围三角形， 为什么有的能围成？有的不能围成？ 3、指导论证，寻找规律 （2）讨论、交流、汇报 黄 埔 区 港 湾 小 学 预设一：较短两边之和大于第三边 有3条线段a?b?c，不知哪条长？哪条短？ 怎样才能围成三角形呢？ 三个关系式： a+b﹥c，a+c﹥b，b+c﹥a 质疑： 三角形任意两边之和大于第三边 归纳： 黄 埔 区 港 湾 小 学 预设二：两边的和大于第三边。 质疑： 有3条线段a?b?c，不知哪条长？哪条短？ 怎样才能围成三角形呢？ 三个关系式：