[四年级数学]乘法运算律.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： □中学 (小学 2，学科：数学 2，课时：第1课时 3，学生课前准备： 一、二、三、教养方面：1、通过具体情境的创设，结合学生已有生活经验，学习乘法结合律和乘法交换律。在具体运算中，在探索学习的过程中，使学生体验猜想、比较、归纳等数学方法。教育方面：1、 培养学生好学好问的良好习惯。2、 激发学生热爱发展方面：培养学生的思维能力语言表达能力。 第节教学要点：教学过程：145+78+55 236+65+364+35 学生独立在练习本上完成，集体订正。 这几道题在简算过程中，用了那些运算定律？ 用字母表示加法结合律与交换律。 板书课题：乘法结合律、交换律。 探索新知 探索乘法结合律。 出示情境图。 【百度搜索】/about.asp 【百度图片】济南长途汽车总站/i?tn=baiduimagect=201326592lm=-1cl=2word=济南长途汽车总站 你能从图中的数学信息中提出什么问题？ A：2003年济南长途汽车总站大巴与中巴一天可以发送多少旅客？ B 中巴车一天可以发送多少旅客？ C 中巴车周一至周五共运送旅客多少人？ …… （2）重点研究问题：中巴车周一至周五共运送旅客多少人？ A: 960×20×5 B: 960×(20×5) =19200×5 =960×100 =96000 =96000 两种方法计算结果相同，但解答思路不同。A种方法表示先求每天运送旅客多少人，再求五天运送旅客多少人。B种方法表示先求一辆车五天运送旅客多少人，再求960辆共运送旅客多少人。 你能从上面两个算式看出什么规律吗？ A：两种解法结果相同，但解题思路不同。 B：从上面计算过程发现三个数相乘，可以按顺序，也可以把后面两个数先相乘，再乘 第一个数。 …… 同学举例验证这个规律，发现这个规律适合于一般情况。概括规律为：乘法的结合律：三个数相乘，可以先把前两个数相乘，再乘以第三个数；也可以先把后两个数相乘，再乘以第一个数，积不变。 【百度搜索】乘法结合律/view/1199182.htm 用字母表示乘法结合律： (a.b) .c=a.(b.c)【前面的括号并不影响计算顺序，这里加一个 括号表示强调“先计算前两个数”。 探索乘法交换律。 前面我们学习了加法交换律，猜一猜：乘法也有交换律吗？ 3×2=2×3， 25×40=40×25…… 举例验证发现规律：乘法交换律：两个数相乘，交换因数的位置，积不变。 用字母表示乘法交换律：a.b=b.a 【百度搜索】乘法交换律/view/1442846.htm 3..乘法交换律与结合的运用 出示例题： 125×7×8 可能出现几种不同的计算方法： A：125×7×8 B：125×7×8 C：125×7×8 =875×8 =125×8×7 =7×（125×8） =7000 =1000×7 =7×1000 =7000 =7000 这几种解法运用了什么运算定律？ 第一种解法是直接依次计算；第二种解法运用了乘法交换律；第三种解法运用了乘法交 换律和结合律。（3） 第二种和第三种计算方法要简便些。 小结：今天我们学习的这两个乘法的运算定律，可以使计算简便。 巩固练习 出示巩固练习题 ：25×125×4×8 学生尝试独立完成。 请不同解法的学生上黑板板演。 25×125×4×8 25×125×4×8 =25×4×（125×8）本节课的主要内容是经历探索乘法交换律、乘法结合律的过程，理解并用字母表示乘法交换律、结合律，能运用乘法交换律、结合律进行简便运算。教学重点是经历探索乘法交换律、乘法结合律的过程；难点是能运用乘法交换律、结合律进行简便运算。 上完这节课后，我的感触很深，我对这节课值得反思的东西还是挺多的。通过本节课的学习，基本达到教学目标。在课堂上我花更多的时间关注学生的学习过程，有意识地引导学生亲历“做数学”的过程。整个课堂气氛比较好，师生交流和谐融洽。首先我在通过复习加法运算律引入课题，让学生猜一猜乘法是否也具备这样的规律，再次引起学生的学习兴趣，并自己总结字母表达式。引导学生