简单电路的制作教学案例.doc

课堂教学案例 简单电路的制作 教学案例 案例背景： 随着计算机应用日益普及和深化， 复习引入 师：在上课之前，先请同学们回想一下单面印制电路板的制作流程是什么？ 生：设计准备 绘制原理图 绘制单面印制板图 文件保存及输出 元器件安装及焊接 师：我们了解了单面板的制作流程，那这节课我们就以简单的电路图为例制作单面板。首先请同学们看一下简单的原理图，观察这幅原理图都有哪些元器件构成？ 生：有四个电阻、三个电解电容和一个三极管组成。 师：了解了电路的组成后，请同学们阅读注意事项。看看在我们制作过程中，有哪些注意点。 在此过程中，教师以一个注意点举例，当场操作，既让学生印象深刻，也可对上次课的内容进行有效的复习和归纳，减小学生对本任务知识接受的难度。 教学 1、两人一组，学生动手绘制简单原理图，教师在此过程中，对各个学生进行指导。 提醒学生，若同一组的同学，有的掌握的较好，绘制图形比较快，则可以指导其他的同学。 当学生们绘制完毕后，从中抽取一两个学生的原理图进行点评。 师：请同学们观察这位同学所绘制的原理图，指出其优缺点。 生：该画节点的地方没有加上节点。 师：对，这是一个错误。同学们可以看一下，如果这里没有节点的话，那她导出的PCB图也就是错的。那么还有没有其他的错误呢？ 生：电容C1的极性搞反了。 师：是的，正负极性搞错了。那还有没有呢？ 生：没有了。 师：没了吧。那除了这些，你们有没有发现什么优点呢？ 生：她的布局还算合理。 师：好的，同学们，你们也可以看看自己的图，如果有错误的将它改正过来，如果觉得没有问题了，同一组的两位同学，选择一幅比较好一点的图将它打印出来。一位同学打印，另一位同学可以先到焊接场所，去检查所有的元器件是否符合要求。 师：请同学们根据所绘的单面印制板图在通用板上连接、焊接电路，还有个别同学没有会好图的，也不要着急，慢慢来。 点评： 将做得好且快的小组的作品，通过实物投影给学生观察，并选小组代表做个简单的说明，然后学生互评，最后教师做一个总结和点评。 2、布置作业 思考：如何测试三极管各电极电位？ 教学评价设计： 班级 姓名 学号 得分 工作定额实用工时 起止时间： 时 分至 时 分 项目 技 术 要 求 配分 评 分 标 准 自评 互评 安全文明生产 1、完成操作板凳靠起桌子，电脑键盘推进； 2、电烙铁放在烙铁架上，不用时断开电源 10 违反操作规程，扣5—10分 元器件符号标注 1、元器件符号标注正确 2、文字标注排列整齐、字体一致 20 每错一处扣2—5分 布局及布线 1、排列紧凑合理 2、布局均匀、紧凑 45 1、元元器件符号标注不工整，每处扣1分 2、排列布局不合理扣3—20分 3、布局不均匀、不紧凑扣5—10分 焊接 1、元器件焊接牢固，其表面无损伤 2、焊点表面光滑，无针孔、气泡、溅锡、桥接、虚焊、漏焊，焊料包围并润湿引线和焊盘 25 1、焊点大小不均匀、不光滑等不符合要求，每只扣1-10分 2、虚焊、桥接、漏焊等，每点扣5分 3、焊盘翘起、脱落，毎处扣5分 指导老师评审 课后反思 本节课以探索导学法为主，借助各种教学手段，依据各知识点的联系网络，在教师的层层设疑、学生思索答疑中潜移默化地对学生进行知识的传授和学法的指导。教学中运用分段反馈来检查学生对各知识块的掌握情况，依次来调整课堂教学，优化课堂结构。 但是从另一个角度看，本节课虽然学生的自主性得到发挥，但是也有少数人对于实际操作存在一种恐惧感，并且大多数学生从小听从教师的习惯根深蒂固，还没有习惯自己决定，因此这需要长期的坚持，教师和学生共同努力。 最后学生，虽然从表面看，完成的质量还是比较高的。但是若挖到深度去看，可以发现 当然，教学强调“应用性”、“生活性”、“开放性”，并不是任由学生发展。本节课的教学在给学生充分思考时间和空间的同时，仍紧紧抓住“自主设计图纸，到单面板的制作”这一主线，努力做到“基础”与“发展”并重。