六年级-第五单元-一面概要.ppt

《一面》 《我和鲁迅先生》 《鲁迅先生给我的关怀》 这节课我们学习了作者观察人物的方法：通过对人物的外貌、语言、举止、神情的直接观察和通过书刊了解人物的间接观察,了解认识人物内在品质的方法。希望同学们掌握运用这些方法观察人、了解人,逐渐培养提高自己的观察能力。 请你给加点词语选择正确的解释，将序号填在括号里。 打眼：①钻孔 ②买东西没看出毛病，上了当。 ③惹人注意 1.这位先生的胡须很打眼，好像浓墨写的“一”字。 （ ） 2.先生您打眼了吧！这的确是一件仿制品。 （ ） 请你给加点词语选择正确的解释，将序号填在括号里。 打眼：①钻孔 ②买东西没看出毛病，上了当。 ③惹人注意 1.这位先生的胡须很打眼，好像浓墨写的“一”字。 （ ③ ） 2.先生您打眼了吧！这的确是一件仿制品。 （ ② ） * * 一 面 小学语文（人教版）六年级上册第五组略读课文 有吸引力的题目是好题目 《一面》虽然只表明见面的次数,但它能造成悬念,比如：是谁见面?是怎样才见的?见面的情况怎样? 这样,就能使读者争着去看文章。 “一面”在时间的概念上给人的一般印象是短暂的。然而从课文的内容看,就是这短暂的一面却使作者获得了巨大的激励以及精神上的支持,从而更突出了这一面的思想意义。 《一面》这个题目乍看去很普通,但“一面”的价值却很大,两者之间形成了大的反差,给读者的印象就很深。 “一面”的意义、价值是什么呢？ 课文哪些地方谈到了这个问题呢? 课文最后两个小节写到作者与鲁迅先生别后四年里他“历尽艰苦”,“受尽非人的虐待”时总是“咬紧了牙,哼都不哼一声”,就是被人随意辱骂、踢打时也“总是昂着头”。 作者为什么那么坚强?用他的话说“鲁迅先生是同我们一起的!” 作者以自己经历的具体事例明确地告诉我们,他战胜种种艰难困苦的勇气和力量来自鲁迅先生, 也就是来自于那次偶然的见面时先生给予他的关怀。 这实在就是“一面”的意义和价值。 作者在最后的两个小节的描写中，写出因为与鲁迅先生见了一面，得到了极大的鼓舞，获得了生命的支柱——“鲁迅先生是同我们在一起的！”这是“我”在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量的源泉，是“一面”给了“我”巨大的力量。 作者之所以有这样的态度和决心,来自与先生短暂见面获得的关怀,同时也来自对先生深刻的了解认识。现在我们思考一下，作者是怎样了解鲁迅的。 请大家自读课文,重点研读作者同鲁迅先生见面的部分，画出描写鲁迅先生的句子。 1、我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的，五十上下的中国人。 2、他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 3、他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上。 4、黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。 5、我又仔细地看他的脸——瘦！ 6、他的手多瘦啊！ 请你把这六处描写外貌的句子读一读，你觉得先生留给你的第一印象是什么？ 1、我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的，五十上下的中国人。 2、他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 3、他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上。 4、黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体