(论文2009)浅谈小学科学实验器材的准备策略(论文).doc

浅谈小学科学实验器材的准备策略 单位：桐乡市屠甸镇小学 姓名：朱浩杰 邮编：314503 【摘要】准备实验器材是一线科学教师备课的一个重要组成部分，这是一个工作量非常大的工作，也是“上科学课麻烦”的重要原因。笔者在多年教学实践也尝试着各种方法策略，让实验器材的准备变得简单。主要可以采用的策略有：1、避繁从简，节约器材准备的时间。2、调动学生，成立实验器材准备小组。3、合理存放，为方便下次使用埋下伏笔。4、特殊器材，充分发挥学生能动性、利用学校资源。 【关键字】准备 实验器材 策略 【正文】科学实验是小学科学课教学的重要载体，几乎每一堂课上都会有科学实验。而既然要做实验，准备实验器材是一件课前心不可少的事情，备实验器材也变成一线科学教师备课的一个重要组成部分。一个班一般分九到十二个实验小组，专职科学教师又往往执教四到五个班级。这样算起来，所有班的一节新授课上下来，科学教师要准备（还有收拾）至少36个小组的实验器材。这是一个非常大的工作量。又由于科学教材的更新换代很快、科学课内容包罗万象等等原因，在有些实验器材的准备上往往还存在着实验室器材无法满足教材实验需求，需要教师自行设计、自行制作的问题。这无形中又增加了科学教师在准备实验器材时花费的精力和时间，有时候甚至比上课更花时间。 以上所述，也是一线科学教师常常会说“上科学课麻烦”的重要原因。笔者在从事多年科学教学的工作实践中也深深体会到了这一点，因此也尝试着各种方法，让准备实验器材这件麻烦事变得相对简单一些。以下从一线科学教师的角度，谈谈准备实验器材的一些策略。 一、避繁从简，节约器材准备的时间 做实验的目的是为了让学生在实验中探究，在探究过程中培养科学素养。所以教师首先要树立“不能为实验而实验，教材中的实验是可以改变的”的观点。因而在分析教材、准备实验器材的时候，若遇上材料准备非常困难、麻烦时，教师可考虑在同样达到探究培养目的的前提下，是否可以更换材料或改变实验？从而让实验器材的准备更省力、简便。从而避繁从简，节约器材准备时间。 如在上到三年级下册《磁极的相互作用》这一课时，教材上用到“把一块条形磁铁横着悬挂起来，使它能在水平方向自由转动，观察磁铁静止下来的位置”这一实验来确定磁铁的南北极。但在实际材料准备时，绑好这个磁铁让它能自由转动并不容易。三年级学生无法完成这个操作。即使教师动手，要绑好也有一定难度，要费许多时间。因此对这个繁锁的实验进行改进变得很有意义。如果改用老实验器材组中的塑料泡沫上放小条形磁铁，把它们放入水中，塑料泡沫静止下来后磁铁自然而然的就能指南北了。如此一改，教师课前可以节省许多时间，又由于操作简单给了学生亲自动手的机会，真是一举两得！ 调动学生，成立实验器材准备小组 准备器材的工作量实在是相当大。班级一多，有些小组实验多的课甚至准备的上课都来不及。一线教师除了自己做，还可以充分利用学生的力量。把一些对科学趣味浓厚的学生组织起来，成立一个（或每班一个）实验器材准备小组。每周在教师的带领和指导下，在规定的时间里（如每周五的中午），对前一段时间（如一周）已经用好的器材进行收集保存，对接下去一段时间（如一周）里需要用到的器材进行寻找准备。一个人做的事如果几个人甚至十几个人做的时候，所花费的时间自然会越来越少。如四年级下册第一单元第4、第5课课前都要为每一组准备已经连好的电路。显然教师一个人准备时间会消耗相当多，但如果由十几个学生在教师的示范下一起准备，显然会节省下很多时间。“学生多力量大”。 可能一开始实验器材准备小组速度不一定很快。但随着他们对实验室和器材的熟悉，动手能力的提高。效率一定会有明显的提高。因此，培养实验器材准备小组是一个短期投资，长期收益的事情，千万不能半徒而费。小组成员在准备的过程中也强化了相关的一些知识点，满足了他们对实验室这个“神秘区域”的探索欲望。 合理存放，为方便下次使用埋下伏笔 在使用好实验器材后，收拾存放往往是一个容易被轻视的环节。很多人往往是随处一放，等到下次要又需要用的时候就找的焦头烂额，带来不必要的麻烦。其实，器材使用完毕后的存放非常重要，合理的存放方式会让下次的寻找使用更加方便、效率更高。 “年级——单元”存放方式就是一种便于下次寻找的好办法。它的主要策略是把实验室按年级、上下册划分成几个区域，如分成三上、三下、四上、四下、五上、五下、六上、六下等八个区域，再按照每一册中的单元进行子区域划分，如四年级下册这个母区域又可以划分成“电单元”、“新的生命单元”、“食物单元”、“岩石和矿物单元”等四个子区域。最后把实验器材存放在对应的区域中。这样一来，教师只要在上到哪一单元时，直接寻找到对应的“年级——单元”区域就可以了。对于像剪刀、小刀、电池、天平等这些常常会用到的材料，可以再划分出一个“常用区域”集中起来存放。 相