试析张伯苓“土货化”办学方针的实践及其启示.doc

试析张伯苓“土货化”办学方针的实践及其启示 时间：2012/11/15 11:22:00 来源： 　　论文摘要：张伯苓“土货化”办学方针的实践，为中国近代教育应遵循的方向提供了可供操作的指引。它对于高等教育国际化的今天，我们如何做到在积极促进高教育国际化的同时，又有效地防止完全西化具有启发作用。 　　论文关键词：张伯苓；土货化；办学方针 　　张伯苓（1876—1951），名寿春，字伯苓。他是中国近代高等教育的开辟者，也是中国近代最早的私立大学之一——南开大学的创始人。他在长期办学实践中，探索出适合南开大学的办学方针，即“土货化”办学方针。“土货化” 办学方针的实践，为中国近代教育如何在学习西方的同时，又做到结合中国的国情提供了一个可供借鉴的范例。 　　一、张伯苓“土货化”办学方针的实践 　　张伯苓的”土货化”办学方针主要体现在其对南开大学的学科建设、课程设置、科学研究等方面采取了一系列的重大改革上。 　　1.学科建设 　　1929年11月按国民政府公布的《大学组织法》和《大学规程》的规定，把文、理、商三科改为文学院、理学院、商学院，并且为坚持理论与实践相结合，以培养社会需要的应用型人才，增设了与民族工业发展有密切联系的院系。1930年8月南开大学成立电机工程系以培养社会需要的应用人才。南开电机工程系强调理论与实践并重，学生既学专门学科知识，又兼学管理能力。1931年，学校“应时势之急需”，为培养“洽合中国环境”的化工实用人才和谋求“中国化学工业之发达及其自给”，筹设化学工程学系，由张克忠负责规划一切。”1932年正式成立化学工程学系。 　　而对于文科，张伯苓则认为，在中国急需有实践能力的人才时，不能引导更多的人为学习与研究耗尽终生，因而对文科偏重于经济、应用政治、财政等科系的建设，以培养“文以治国”最缺乏的人才。 　　2.课程设置 　　在“土货化”办学方针的指导下，南开大学对课程设置进行了一系列的调整，使课程设置方面更加注重中国现实问题和培养学生的实际能力。南开大学一方面开设了“当代中国政治问题”、“中国经济问题”、“乡村社会学”、“乡村建设概论”等关于研究中国现实问题的课程和由政治系教授共同讲授“读书指导”、英文系全体教授讲授“西洋文学当代人物”、化学系全体教授讲授“化学问题之研究”等追踪国际学术发展的课程。另一方面为了增强学生的实际能力，还开设了应用性的课程。例如文科各系开设“公文程式”、“新闻习作”、“讲演术”等课程、商科先后增设“办公室管理”、“应用心理学”、“售货学及广告学”、“人事管理”、“工商实际问题”等课程，并组织学生到各大银行实习，调查天津商业贸易等。此外南开大学还开辟第二课堂即“社会观察课”。通过开设这种课程以密切学生与社会的联系，达到克服学校教育脱离实际生活弊端的目的。 　　文科主要是课程设置避免过细的专业化。要求一般基础课对于任何专业学生来说都是必不可少的专业课。例如，政治系在“第一年与文学院其他系相同，有国文、英文、自然科学（物理、化学、生物，三者之一）、中国通史、西洋通史、体育、军事训练（女生为救护课）。第一学年科目：政治概论、经济学原理，”第二年学习各专业学生共同学习政治学的基本课程，即英文、读书指导、选习二学程、体育、军事训练，第三、四学年科目根据各学院规定政治学划分的各种科目。 　　20世纪20年代后期，南开大学还设立了一门“社会视察”课。学生调查了天津各种机关单位100多个，足迹遍布工商、文教、新闻、司法、军政各界乃至贫民区，全面接触社会，这种“活的教育”为南开大学所独创，它改变了学生平日除书本知识外，不了解社会真实情况的缺点，培养有实践能力的人才，使求学与实际生活更加贴切。 　　3.科学研究 　　张伯苓认为，“土货化”必须从学术独立入手。他认为，“中国大学若不努力于研究事业，中国学术永无土货化之时期。正如商界欲从国货代洋货，则不能不提倡制造也。”为了研究中国实际问题，南开大学设立东北研究会、经济研究所、应用化学研究所等专门研究中国社会实际问题的研究机构。这些研究机构的设立有助于扭转当时中国学术研究处处依赖和模仿西方国家，不从中国实际出发、不为中国社会实际服务的状况。 　　东北研究会主要是通过调查、讲演等方法，了解日本国情及其在中国东北的侵略情况，收集整理研究资料，进行学术研究工作。还在南开大学设立“东北画厅”，对学生进行生动形象的爱国教育。当时的东北研究会由于研究日本和东北问题受到社会各界的关注。 　　经济研究所以了解中国经济历史，考察中国经济实况，发展学术，解决经济问题为主旨。经济研究所的研究主项就是中国经济状况和华北地区特别是天津的经济问题。南开大学经济研究所主要进行以下工作：收集、编纂、分析华北地区的经济与金融统计数字，深入农村进行农村经济研究，积