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振幅、周期和频率 高二物理：李君全 【教学目标】 1.知道什么是振幅、周期和频率 2.理解周期和频率的关系 3.知道什么是振动的固有周期和固有频率 4.在分析和学习振子的振幅、周期和频率的过程中，提高学生的观察能力和解决实际问题的能力. 5.掌握用秒表测弹簧振子周期的操作技能. 6.通过学习不同的运动描述要选取不同的物理量，使学生知道事物矛盾的特殊性决定着它的特殊本质，不同性质的运动包含各自不同的特殊矛盾. 【教学重点】 1.简谐运动的振幅、周期和频率的概念. 2.关于振幅、周期和频率的实际应用. 【教学难点】 1.振幅和位移的联系和区别. 2.周期和频率的联系和区别. 【教学过程】 一、导入新课 　　1.讲授：前边我们学过了直线运动，我们知道：对于匀速直线运动，所受合外力为零，描述该运动的物理量有位移、时间和速度，对于匀变速直线运动，物体所受的合外力是恒量， 　　描述它的物理量有时间、速度、位移和加速度，而上节课我们研究了合外力为回复力的简谐运动，那么描述简谐运动需要哪些物理量呢? 　　2.类比引入 我们知道：简谐运动是一种往复性的运动，而我们学过的匀速圆周运动也是一种往复性的运动，所以研究简谐运动时我们也有必要像匀速圆周运动一样引入周期、频率等物理量，本节课我们就来学习描述简谐运动的几个物理量　　 二、新课教学 　　(一)振幅 　　1.在铁架台上悬挂一竖直方向的弹簧振子，分别用大小不同的力把弹簧振子从平衡位置拉下不同的距离. 　　2.学生观察两种情况下，弹簧振子的振动有什么不同. 　　3.学生代表答： 　　①两种情况下，弹簧振子振动的范围大小不同； 　　②振子振动的强弱不同. 　　4.教师激励评价，并概括板书： 　　同学们观察得很细，得到了正确的结论，在物理中，我们用振幅来描述物体的振动强弱. 　　①振幅是描述振动强弱的物理量； 　　②振动物体离开平衡位置的最大距离叫振幅； 　　③振幅的单位是米. 　　5. 取一段琴弦，使其两端固定且被张紧 　　①第一次使琴弦的振幅小些，听它发出的声音的强弱； 　　②第二次使琴弦的振幅大些，听它发出的声音的强弱. 　　比较后，加深对振幅的理解. 　　6.出示问题，振幅和位移有什么区别? 　　①用实物投影仪投影弹簧振子所做的振动，并用CAI课件模拟该运动. 　　②学生观察上述运动，并总结振幅和位移的区别和联系. 　　③学生答： 　　ａ.振幅是指振动物体离开平衡位置的最大距离；而位移是振动物体所在位置与平衡位置之间的距离. 　　ｂ.对于一个给定的振动，振子的位移是时刻变化的，但振幅是不变的. 　　 ｃ.位移是矢量，但振幅是标量. 　　ｄ.振幅等于最大位移的数值. 　　(二)周期和频率 　　1.介绍什么是全振动? 　　①用多媒体展示如图所示的全振动［物体从Ｏ→Ａ→Ｏ→Ａ′→Ｏ］ 　　②学生描述：从Ａ点开始，一次全振动的完整过程［Ａ→Ｏ→Ａ′→Ｏ→Ａ］ 　　从A点开始，一次全振动的完整过程：［Ａ′→Ｏ→Ａ→Ｏ→Ａ′］ 　　2.在两个劲度系数不同的弹簧下挂两个质量相同的物体，让这两个弹簧振子以相同的振幅振动，观察到振子振动的快慢不同. 　　3.问：用什么来描述简谐运动的快慢呢? 　　学生阅读课文后回答： 　　①用周期和频率来描述机械振动的快慢. 　　②总结并板书： 　　做简谐运动的物体完成一次全振动所需的时间，叫做振动的周期，单位：秒. 单位时间内完成的全振动的次数，叫频率，单位：赫兹. ③周期和频率之间的关系：Ｔ＝ 　　4.过渡设问：如果改变弹簧振子的振幅、振动的周期是否会改变呢? 　　(三)研究弹簧振子的周期与什么因素有关 　　1.提出问题：猜想弹簧振子的振动周期可能由哪些因素决定? 　　①演示两个不同的弹簧振子(弹簧不同，振子小球质量也不同)，学生观察到：两个弹簧振子的振动不同步，说明它们的周期不相等. 　　②学生猜想：影响弹簧振子周期的因素可能有：振幅、振子的质量、弹簧的劲度系数. 　　2.我们要想证明猜想是否正确，必须通过实验验证，那么同学们讨论一下：研究弹簧振子振动的周期你准备采用哪些实验装置? 　　3.学生讨论后，回答： 　　方案一：弹簧一端固定，弹簧的另一端连着滑块，让滑块在光滑水平面上振动. 　　方案二：弹簧一端固定，弹簧的另一端连着有孔小球，使小球在光滑的水平杆上滑动. 　　方案三：弹簧一端固定，另一端系着小球，让小球在竖直方向上振动. 　　4.讨论哪种方案更可行? 　　学生答：方案三中小球振动时受到的阻力小，是可行方案. 　　5.用方案三研究弹簧振子周期的决定因素. 　　①介绍实验的有关注意事项 　　ａ.介绍秒表的正确读数及使用方法. 　　ｂ.应选择振子经过平衡位置的时刻作为开始计时的时刻. 　　ｃ.振动周期的求解方法：Ｔ＝ ，ｔ表示发生ｎ次全振动所用的总时间. 　　②给每二