青年成长心理障碍.doc

您的孩子有没有此类心理障碍呢？ 理想型 　　沉浸在理想王国里，眼高手低，不愿脚踏实地。这山望着那山高，一件事没有做完，又想到第二件事，不切实际。 　　自卑型 　　自以为事事不如人，受到冷遇更受不了，总觉自己是一个局外人，郁郁寡欢，自暴自弃。 　　闭锁型 　　有些青年意识到自己的思想情感与别人不同，又不易为别人所理解，因而他们倾向于把自我体验封闭在内心，而不愿向他人表白。 　　失意型 　　失意，是当人的期望不能实现，某种需要得不到满足时所感到沮丧的心理体验。它使有些人会产生不正常的自我评价和期望，将导致个人社会适应的失调。 　　嫉妒型 　　这不但有碍于别人，而且有害于自己，对成长是极为有害的。 　　惟分型 　　考试流于重本本、条文的弊端，牢牢地打下“分数第一”的心理基础。在这种惟分心理支配下，人们只得为“分”而奋力拼搏。 　　怯懦型 　　这种心理的人过于谨慎，小心翼翼，常多虑，犹豫不决，稍有挫折就退缩，不想有所作为。有这种心理的人一般都气质脆弱，无所谓创新、成才。 　　情绪型 　　青年情绪的变化带有两极性，容易动情、喜悦、激动和振奋。同时，也容易悲观、消沉、忧愁和苦闷。对于青年的这种正常心理活动，重要的是在行为过程中加以正确引导，以减少不良影响。 　　习惯型 　　习惯的形成，一是自身养成的，一是传统影响的。由于长期以来形成的节奏缓慢，求稳怕乱，安于现状等保守的心理习惯，于是，就出现了这种妨碍人才成长的不良习惯。 　　厌倦型 一旦遇到波折、困难或不顺心的事，都要抱怨他人，感叹自己“怀才不遇”，悔恨“明珠暗投”，牢骚满腹，对生活失去兴趣，对美好的东西失去追求。这种厌倦心理磨损人的志气，是成才的一个致命伤。　　一、课前预习能力二、课堂听课能力三、课堂笔记能力四、复习能力 　　五、作业解题能力六、实践动手能力七、应考能力八、选择课外书的能力九、合理支配时间的能力十、提高记忆力的能力十一、表达能力 　　十二、思维能力十三、创造能力十四、自我调节能力下面是10个问题，你是怎么做的、怎么想的，就怎么回答。每个问题有3个可供选择的答案：是、不一定、否。请把相应的答案写在题目后面。 　　1.学习除了书本还是书本吗？ 　　2.你对书本的观点、内容从来不加怀疑和批评吗？ 　　3.除了小说等一些有趣的书外，你对其他理论书根本不看吗？ 　　4.你学习从来不做任何笔记吗？ 　　5.除了运用原理，你还知道它们是如何推导的吗？ 　　6.你认为教材的基础知识没啥好学，只有看高深的著作才过瘾吗？ 　　7.你能够经常使用各种工具书吗？ 　　8.听学习班课的时候或者自己复习的时候你都能聚精会神吗？ 　　9.你能够见缝插针，利用点滴时间学习吗？ 　　10.你常找学友争论学习上的问题吗？ 答案与说明： 　　第1、2、3、4、6题回答“否”表示正确，其他问题回答“是”表示正确。 　　正确的给10分，错误的不给分。回答“不一定”的题目都给5分。最后计算总分。 　　总分85分以上，学习方法很好。总分65-85分，学习方法好。总分45-65分，学习方法一般。总分45分以下，学习方法较差。 苦学无效型：让孩子的知识尽量系统化，增加逻辑训练动力障碍型：提升学习兴趣，多从科普故事，动手实验入手。行为情绪型：提高孩子学习的信心，多鼓励，少批评。智力迟缓型：扎扎实实从基础入手，做到学一个会一个。粗心大意型：杜绝想当然，考试时无声读一遍。公式不熟型：学习新公式后认真背诵，并每天复习一次。缺少思路型：分清题目类型，弄清楚此题目的一般做法。一做就错型：做大量试题，找出其理解错误的知识点，并反复训练。舒尔特方格是在一张方形卡片上画上 1CM × 1CM 的 25 个方格，格子内任意填写上阿拉伯数字 1 — 25 的共 25 个数字。训练时，要求被测者用手指按 1 — 25 的顺序依次指出其位置，同时诵读出声，见下图： １７ ３ １１ ２１ １３ ６ １０ ２４ ４ １９ １４ ７ ２２ １５ ８ ２０ １８ １ ２５ ２３ ９ ２ １２ ５ １６ ４ １１ ２５ １７ ９ １５ ２２ ７ ２０ １３ ５ １９ ２３ ２ １４ １８ １ １２ ２４ ３ ８ １６ ６ １０ ２１ ７ １８ ２２ １０ ４ １５ ２ ６ １４ １７ ９ １２ ２０ ８ ２４ ２１ ５ ３ ２５ １ １３ ２３ １６ １９ １１ ８ ６ １１ １９ ３ １ １４ ２５ ２２ １６ １７ ２３ ２１ ７ １３ １２ ２ ２４ ９ ４ １０ ２０ ５ １５ １８ 　　舒尔特方格不仅可用来测量儿童注意力的稳定性，而且用这套图表坚持天天练习一遍，那么孩子注意力水平就能得到大幅度提高，包括注意的稳定性、转移速度和广度。 　　运用这种方法的时侯，家长可以自制几套卡片，绘制表格，任意填上数