以人为本,构建和谐校园.pptVIP

构建和谐校园 一、以人为本，营造和谐育人的德育大环境 二、全员育人，凝聚学生管理的大合力 三、因材施教，严慈相济，牢牢把握学生管理的尺度 一、以人为本，营造和谐育人的德育大环境 以人为本既是 管理的出发点， 也是管理落脚点 以人为本，营造和谐育人的德育大环境 坚持以人为本，构建和谐校园 以人为本就是 构建和谐的 育人环境 以人为本就是 变“控制” 为服务 以人为本就是 将依规管理与人文关怀相结合 1 2 3 群策群力，全员育人 引导为主，自主管理 家校合作，凝聚合力 坚持以人为本，构建和谐校园 全员育人，凝聚学生管理的大合力 二、全员育人，凝聚学生管理的大合力 三、因材施教，严慈相济，牢牢把握学生管理的尺度 德育队伍建设 班主任 班主任工作坊 心理素养 批评错误学生的基本技巧 专注倾听 共情引导 换位思考 换一种心态 换一个角度 换一个方式 心理特点 成长规律 家校互助 会谈技术 情绪管理 坚持以人为本，构建和谐校园 形式 培训 校园网---德育资源库 “造成教育青少年困难的最重要原因，在于把教育目的在学生面前以赤裸裸的形式进行。” ——苏霍姆林斯基 批评的艺术应是：“严格与善良、严格与尊重、严格与理解、严格与关爱”的有机结合。 “造成教育青少年困难的最重要原因，在于把教育目的在学生面前以赤裸裸的形式进行。” ——苏霍姆林斯基 心理教师全员化，及时对学生进行危机干预 案例一：学生曹某某，父母长期在外做生意，无暇顾及。曹某想要得到关爱及被人认可，但苦于不能实现，有心结，在就读高一期间曾有过极端想法。班主任刘老师帮其解开心结，获得学生信赖，从而收到意想不到的教育效果。 坚持以人为本，构建和谐校园 保护学生的自尊心，引导学生认识错误。 案例二：学生钟某某有作弊嫌疑，班主任巧妙处理，使学生认识错误的同时，也保护学生自尊心。 坚持以人为本，构建和谐校园 人恒过,然后能改。 案例三：学生李某某性格偏激、易冲动，与某同学言语发生争执，踢伤了某同学。 坚持以人为本，构建和谐校园 市二中学生违纪处分流程 学生违纪事件调查 教育引导（班主任、级长、落级行政） 违纪材料、学生申诉 学生、家长知晓、同意处分决定 处理之后的谈话制度 达到条件后学生申请撤销处分 几个难题： 2.学生使用手机问题 3.学生超越男女同学正常关系问题 恳请赐教， 1.学生学习动力不足的问题 谢谢！ * *