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同课异构 和谐共振 享受教研 ——记“我的一次教研经历” 杭州市崇文实验学校 杨 帆 【档案】我校从2004年开始每年举行一次大型的开放周研讨活动，开放周活动宗旨为青年骨干教师搭建成长的舞台，为新课程改革创设研讨的平台。本人有幸参加了2007年第三届开放周活动，本次活动围绕“同一课堂”展开同课异构主题式的教研活动。吴玉君老师、徐笑洁老师协同与本人分别就二年级音乐《龟兔赛跑》为参会教师展示了不同设计思路下的音乐欣赏教学。 【案例】所谓“同课异构”即同一教学内容分别由不同的老师根据学生实际和自己的理解，完成属于自己的课堂设计并进行课堂教学的教研形式。《龟兔赛跑》是中国福利会上海儿童艺术剧院史真荣为儿童写的一部童话故事音乐，这是一部由大管、单簧管主奏的管弦乐作品。协同课的两位老师将这节课的设计重点放在了歌曲的创编，通过片段欣赏，分小组进行了歌谱、歌词的创编，收到了非常好的效果。本人在设计这节课时，对教学内容进行了重新的整合，围绕人音版第三册《美丽的动物》进行教材的组合，以欣赏曲目《龟兔赛跑》为主，同时补充了法国作曲家圣-桑的管弦乐组曲《动物狂欢节》中的袋鼠、童谣《两只老虎》等音乐内容来充实本节课。在课中给予学生更多的参与体验的机会，用聆听、游戏、表演、歌声等方法来学习音乐，使学生的多种感官在参与体验中积累对音乐的感受。展示结束后，本人与吴玉君老师分别进行了说课，受到了省内200多名参会教师的好评。 【分析】由教师采用不同的构思、不同的切入点以及不同的方法和策略，自行设计课堂教学，清楚地看到两位教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的教学效果。有比较就有差异，有差异就有突破，有突破就有借鉴，这次教研活动也引起了我对同课异构这一教研形式的思考。 一、同课异构通过探求异中的“同”，最终实现目标的一致。 在这次教学活动中，有些是相同的，主要表现在以下几个方面： 一是双方在教学活动都很好地把握了作品欣赏的目标和编者的意图，这也是教师探求异中的“同”的基础，为进一步合理超越欣赏作品提供了前提。这是同课异构中最重要的“同”。在《龟兔赛跑》这一欣赏教学中，我们都将感受不同的节奏、旋律、速度及不同乐器的音色所表现的不同音乐形象（乌龟和兔子），并理解这首乐曲所表现的内容作为了主要目标。在作品理解上，都注意到通过讲故事的形式，学生一边听故事，一边听音乐，更能激起它们丰富的想象，从中获得思想情感上的教育和管弦乐器的丰富知识。 二是无可置疑，低段音乐欣赏教学中“演”早已是教师教学理念的一种共识，是欣赏教学的主料之一。“演”领风骚，演出特色，演出风味已是我们音乐欣赏教学的共同追求。我们在《龟兔赛跑》这一欣赏教学中，均采用了自由演、角色演等多种形式。演的目的在于引领学生从演中去寻求音乐的节奏，去寻求音乐的弦外之意。 例：本人在《龟兔赛跑》教学中聆听乌龟、兔子主题音乐，了解管弦乐器。老师说：这里有两段音乐，分别是由两种管弦乐器演奏的。（画面出现单簧管图片）：这个乐器的名字叫“单簧管”（点击出示“单簧管”字样），它奏出的音乐是（点击音乐响起），你觉得这段音乐听起来感觉怎么样呢？应该配给哪只小动物？为什么（学生回答）老师总结：单簧管奏出的音乐轻快、跳跃、活泼，很适合蹦蹦跳跳的小兔子，好，那我们就把这段音乐送给小兔子吧！在兔子的主题音乐声中全体学生自由模仿小兔子的形象。 通过表演来学习音乐，使学生的不多种感官在参与体验中积累对音乐的感受，为进一步的表现和创造奠定基础。 三是重视资源利用，在现代教学资源已经走向发达的今天，放弃资源无疑是短视的。作为辅助手段，多媒体的运用为孩子降低了学习疲劳，增加了审美快感。动画是小学生最喜爱的，也是他们进行认知活动的重要途径。运用现代多媒体教学手段设置情境，赋予动画的音乐性激活教学，在动态画面与节奏配合的实践中，有效地进行音乐基本节奏的感知、内化、提高，从而优化课堂教学。 两位老师在《龟兔赛跑》这一欣赏教学中，课件使用目的明确，效果也较明显。 二、同课异构通过探求同构中的“异”，能充分彰显教师个性。 在本次教研实践活动中，有两个方面的异表现得尤为突出，一是教学导入的“异”。协同课将《龟兔赛跑》的第一段“森林的早晨”作为导入契机，创编森林中各种小动物有节奏的叫声。这样的导入为接下来的歌词创编打下基础，首尾呼应。而我通过音乐游戏作为导入，让每个学生走进音乐，在亲生参与音乐的过程中让孩子喜爱音乐。 例：1、播放童谣《两只老虎》，学生和老师一起带动唱。（设计意图：运用熟悉的歌曲、欢快的旋律、简单的律动表演来拉近老师与学生的距离。） 2、进行简单的童谣创编 师导入：《两只老虎》这首童谣每一位小朋友都会唱，老师也编了一首童谣叫《三只老虎》，你们想不想听呀？ 师示范：三只老虎，三只老虎，跑得快，跑得快。一