心理测量_第九章_测验的使用和心理档案的建立教材教学课件.ppt

第九章 测验的使用和心理档案的建立 第一节 测验的使用 第二节 心理档案的建立 第一节 测验的使用 心理测验的使用一般包括这么几个方面：选择测验、施测、评分、测验结果的解释和报告、将测验结果用于指导学习和生活或用于科研。 一、主试的资格 二、测验的选择 三、测验的施测 四、测验的评分和解释 back 主试资格包括技术和道德两方面的要求 （一）心理测验的专业理论知识 包括心理测验的特点和性质、作用和局限性，测验的标准化、信度、效度等方面的知识 （二）心理测验的专业技能 主试必须具有操作心理测验的专业技能。一般来说，团体测验较容易掌握，只要在测验前熟悉量表，对量表的指导语、注意事项、评分、解释等熟练掌握，实施是不困难的。但对于个别测验如韦氏量表、投射测验如罗夏墨迹测验等掌握较难，必须经过反复的练习。还有一点必须指出的是已经会使用一种测验的主试，不一定会使用另一个测验，因此主试必须不断学习，在使用一种测验前，必须反复操练，熟练掌握操作步骤。 （三）测验工作者的职业道德 参见P352-353的心理测验工作者的道德准则。 back （一）所选测验必须适合测量的目的 考虑测验目的是什么？根据目的选择测验。 （二）所选测验必须符合受测对象的要求 受测者的年龄、文化背景、是否残疾等因素都需要进行考虑。如，如果是小学三年级以下的儿童则不适合团体测验，适合进行个别测验，对于幼儿园的儿童主试最好是女性。 （三）所选测验必须符合心理测量学的要求 选择测验时要看看测验是否经过标准化，它的信度和效度如何，常模样本是否符合你的测试对象，如常模样本是中学生，那么就不适合运用于小学生，如果是城市常模，则不适合运用于农村，因为缺乏比较的样本；测试资料如常模资料是否太久而失效。 back （一）测试前的准备工作 1.预告测验 事先应通知被试，使被试知道测验的时间、地点、内容范围、试题类型等，使被试对测验有一定的心理准备，可以及时调整自己的情绪和生理状态。心理测验一般不搞突然袭击，但根据需要有时可以不告知测验的目的。 2.主试自身的准备 （1）主试首先必须熟悉指导语，并能用流利的口语背出来，这是对心理测验的最基本的要求。 （2）主试必须熟悉测试的具体程序。主试在测验前必须仔细阅读测验指导手册，测验的施测细则，熟练记住测验的步骤，如何记分记时，在测验前可以先自己演示一遍，必须保证准确无误。尤其是个别测验，一般对施测程序较为复杂，对主试的要求非常严格，测验前必须通过训练掌握施测程序。 （3）主试必须做好应付突发事件及被试提问的心理准备。主试对施测过程中可能会发生的突发事件应该有所预测并做好相应的心理准备，尤其是对于团体测验，由于人数较多，可能会出现一些突发事件，主试必须做好从容应付的心理准备，以免手忙脚乱，影响被试作答。 1.主试应严格按照测验指导手册提供的评分规则对被试的测验结果进行评分，评出被试在每个项目上的得分，然后计算各分量表的总分及整个量表的总分。这样得到的分数是原始分数。 2.根据常模或标准，将原始分数转换成导出分数。如，百分位数、T分数、发展分数、标准分数等。 3.报告测验结果。报告测验结果时应注意以下几点： （1）测验得到的分数是一个点，但真值是一个范围，因此，分数不是绝对的，相差十几分是很正常的。 （2）主试一般不要将测验分数告诉被试及相关人员，告诉的应该是测验结果的解释。因为，心理测验尚不完善，测验结果也只能是一个参考，而外行的被试往往对测验的科学性有过高的估计，这样如果把测验得到的分数告诉被试可能会导致不良的结果。 （3) 解释测验时要慎重，最好同时告诉被试改正能力、人格等方面存在的不足的方法。 back 一、建立学生心理档案的意义 二、建立学生心理档案的原则 三、建立学生心理档案的一般程序 附录 back 1.学生心理档案的建立有助于进一步完善教育教学工作，提高教育教学质量。 教师要更好地教育学生，做到因材施教，必须了解学生的心理品质。 建立学生心理档案，可以缩短教师了解学生的周期，提高教师的工作效率。 2.学生心理档案的建立有助于促进学生心理的发展 学生心理档案提供了学生心理发展轨迹的信息，根据这些信息我们可以采取适当的措施促进学生更好地发展。同时也可以发现学生共同存在的发展上的问题，有利于学校老师采取适当措施，解决共同问题，促进学生的心理发展。 3.学生心理档案的建立有利于学生心理健康工作的开展 建立学生心理档案，可以发现学生存在