1218.《信息技术基础》网络课程的设计与实现----毕业设计答辩推荐.pptVIP

* 毕业设计 姓名： 指导教师：老师 ——《信息技术基础》 网络课程的设计与实现 引 言 信息技术基础是我国高等学校计算机专业学生的一门公共基础课，是对高等学校计算机专业学生进行计算机基础教育的第一层次课程。 随着计算机技术的发展，计算机应用已经广泛渗透到了各个领域，发挥着越来越大的作用。作为将来成为各类高级人才的计算机专业大学生，必须掌握计算机的基本知识和操作技能，增强计算机的应用能力。 课程简介 《信息技术基础》 闫忠文 付长青 主编 课程开发工具 Atutor， Claroline，Moodle及sakai称为四大开源课程管理系统 本课程使用Moodle来制作，下面把Moodle作一个简单的介绍 Moodle概述 Moodle 这个词本是 Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment（模块化面向对象的动态学习环境）的缩写，程序员和教育理论家经常使用它。 Moodle也是一个动词，表述的是一个这样的过程：遇事不慌不 忙，想起什么就做什么，快乐的瞎忙活可也经常会带来一些领悟和创新。Moodle 的开发就是这样，学生与教师在在线课程中学习与教课也是这样。使用 Moodle 的人被称为 Moodler。 Moodle概述 Moodle平台的教学功能 1.课程的创建与管理功能 2.论坛 3.在线测试功能 4.互动评价 5.作业和练习 6.资源 7.学习记录跟踪分析 8.班级、小组功能 除了上述功能外,Moodle平台还具有词汇表、日志、wiki和问卷调查功能等等  课程的设计与实现 《信息技术基础》网络课程中包括：资源和活动2个模块。 “资源”模块包含标签，文本页，网页，链接到站点或文件等，完全可以满足课程设计者来编辑和展示资源。 “活动”模块包含wiki，作业，互动评价，投票，数据库，测验，程序教学，聊天，讨论区，词汇表，问卷调查等等一系列活动，以此来协助课程设计者完成课程设计。 本课程中用到资源模块及作业、测验、投票、聊天、讨论5个模块。 界面 资源模块 作业 讨论 投票 测验 聊天 教学方法：任务驱动 采用任务驱动教学模式进行教学，教师的教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的任务进行的。教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易掌握学习内容。 比如在计算机教学中有一节内容是讲Word中的图文框、文本框、图片、自选图形的使用，按任务驱动教学模式，不是孤立地介绍各部分的概念、作用和操作方法，而是将所有内容设计为制作贺卡这一具体的任务，教师通过讲解如何制作这张贺卡让学生掌握教学内容。首先，教师通过广播一张做好的贺卡给全班同学。同学们看到这张精美的贺卡，头脑里会有一个初步的印象。这时候，教师再分析这张贺卡的结构，哪部分是图文框，哪部分是文本框或自选图形，哪些地方各部分之间可以相互替代，哪些地方各部分之间不能相互替代等。通过教师的分析，学生对图文框、文本框、图片、自选图形等概念就有了直观的认识。接下来教师再讲解如何插入、修饰美化各部分等具体的操作方法。这样教学，学生学得快、记得牢。而且由于教师在备课时已做过一遍，对学生可能出错或易混淆的地方心中有了数，教学时，重点难点突出，而且授课顺序就是制作贺卡的顺序，符合学生的认知规律。这样，整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。 创新点 课程内容的设置重基础、强实践，突出实用性。 (2) 课程资源丰富，内容的表现形式多样，使操作变得更加直观、便于理解。 (3) 课程采用了任务驱动的教学方法，有利于提高学生的学习兴趣。 *